如圖是葉綠體中葉綠素的吸收光譜,下列說(shuō)法不正確的是( 。
 
A、葉綠素a和葉綠素b都能吸收和轉(zhuǎn)換光能
B、葉綠素對(duì)綠光吸收最少,所以葉片呈綠色
C、葉綠素對(duì)藍(lán)紫光的吸收率高于紅橙光
D、溫室或大棚種植蔬菜時(shí),為了提高產(chǎn)量應(yīng)選擇無(wú)色玻璃或塑料薄膜
考點(diǎn):葉綠體結(jié)構(gòu)及色素的分布和作用
專題:
分析:分析題圖:葉綠素(葉綠素a和葉綠素b)主要吸收紅光和藍(lán)紫光;胡蘿卜素(屬于類胡蘿卜素),主要吸收藍(lán)紫光;四種色素對(duì)綠光的吸收最少.
解答: 解:A、葉綠素a和葉綠素b都能吸收光能,將光能轉(zhuǎn)換成電能的是少數(shù)的葉綠素a,A錯(cuò)誤;
B、葉綠素(葉綠素a和葉綠素b)主要吸收紅光和藍(lán)紫光;胡蘿卜素(屬于類胡蘿卜素),主要吸收藍(lán)紫光;四種色素對(duì)綠光的吸收最少,所以葉片呈現(xiàn)綠色,B正確;
C、由圖可知:葉綠素對(duì)藍(lán)紫光的吸收率高于紅橙光,C正確;
D、無(wú)色的玻璃的好處就是讓白光通過(guò),白光包括七種顏色的光,對(duì)光合作用的效果最好,D正確.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合色素吸收光能的曲線圖,考查葉綠體中的色素的分布、功能等相關(guān)知識(shí),意在考查考生分析曲線圖提取有效信息的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn),對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論;理論聯(lián)系實(shí)際,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問(wèn)題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為了探究“植物細(xì)胞在什么情況下會(huì)失水和吸水?”某同學(xué)針對(duì)這一問(wèn)題作出的假設(shè)是:當(dāng)外界溶液濃度大于細(xì)胞液濃度時(shí),細(xì)胞失水:當(dāng)外界溶液濃度小于細(xì)胞液濃度時(shí),細(xì)胞吸水.為了檢驗(yàn)這一假設(shè),該同學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn).
材料用具:紫色的洋蔥鱗片葉,質(zhì)量濃度為0.3g/mL的蔗糖溶液,清水,刀片,鑷子,滴管,載玻片,蓋玻片,吸水紙,顯微鏡.
實(shí)施實(shí)驗(yàn):
(1)制作洋蔥鱗片葉外表皮的臨時(shí)裝片.
(2)用低倍顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞中紫色的中央液泡的大小,以及原生
質(zhì)層的位置.
(3)在蓋玻片的一側(cè)滴入
 
,在另一側(cè)用吸水紙吸引.這樣重復(fù)幾次.
(4)用低倍顯微鏡觀察細(xì)胞.如圖為該同學(xué)觀察到的一個(gè)正處于質(zhì)壁分離狀態(tài)的洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞示意圖,圖中
 
(填序號(hào))合起來(lái)稱為原生質(zhì)層.細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離的原因,除存在中央液泡外,其結(jié)構(gòu)上的原因還有原生質(zhì)層比
 
的伸縮性大.
(5)在蓋玻片的一側(cè)滴入清水,在另一側(cè)用吸水紙吸引.這樣重復(fù)幾次.
(6)用低倍顯微鏡觀察細(xì)胞,發(fā)現(xiàn)原生質(zhì)層逐漸恢復(fù)到原來(lái)狀態(tài).在此過(guò)程中,中央液泡的大小和顏色變化是
 

實(shí)驗(yàn)結(jié)論:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

取下某番茄葉片,經(jīng)過(guò)研磨、過(guò)濾后,得到濾液,然后用紙層析法將其色素分離,得到如圖所示的結(jié)果.對(duì)造成此結(jié)果原因的敘述,不正確的是( 。
A、此番茄可能是在長(zhǎng)期缺鎂的培養(yǎng)液中進(jìn)行培養(yǎng)的
B、此番茄在生長(zhǎng)過(guò)程中可能受到了低溫的影響
C、研磨此葉片時(shí)可能忘記加入碳酸鈣
D、培養(yǎng)此番茄時(shí)可能嚴(yán)重缺水

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某白化病患者的父母和妹妹均正常,若其妹妹與一白化病患者婚配,則生出白化病男孩的概率是( 。
A、
1
4
B、
1
6
C、
1
2
D、
2
3

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

由一棵水稻所收獲的種子發(fā)育而成的個(gè)體總會(huì)有一些差異,這種變異主要來(lái)自(  )
A、基因突變B、基因重組
C、基因分離D、染色體變異

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

利用如圖所示裝置探究酵母菌的無(wú)氧呼吸,正確的操作方法是( 。
A、A瓶先敞口培養(yǎng)一段時(shí)間后,再連通B瓶
B、A瓶密封后,應(yīng)該立即連通B瓶
C、A瓶密封后,培養(yǎng)一段時(shí)間,再連通B瓶
D、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,在B瓶中加入重鉻酸鉀檢驗(yàn)酒精

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示人體內(nèi)氨基酸與其他物質(zhì)之間的關(guān)系,與之有關(guān)的敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、1、2過(guò)程既能獲得非必需氨基酸,又能獲得必需氨基酸
B、4過(guò)程不能增加氨基酸種類,能增加氨基酸數(shù)量
C、5和6過(guò)程必須要經(jīng)過(guò)脫氨基作用才能形成
D、3過(guò)程需要消耗由ATP提供的能量

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列為從一細(xì)胞中分離得到的幾種細(xì)胞器模式簡(jiǎn)圖,被稱為“養(yǎng)料制造車間”的是( 。
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

若某植物的基因型為AaBb,兩對(duì)等位基因獨(dú)立遺傳,在該植物的自交后代中,表現(xiàn)型不同于親本且能穩(wěn)定遺傳的個(gè)體所占的比例為(  )
A、
3
16
B、
1
4
C、
3
8
D、
5
8

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