12．如圖是人體內(nèi)蛋白質(zhì)合成的一個(gè)過程，據(jù)圖回答：
（1）圖中合成多肽的原料是氨基酸．
（2）圖中所示屬于基因控制蛋白質(zhì)合成過程中的翻譯步驟，該步驟發(fā)生在細(xì)胞的核糖體內(nèi)．
（3）圖中Ⅰ是轉(zhuǎn)運(yùn)RNA，Ⅰ上GAA相對應(yīng)的mRNA上的堿基序列被稱為密碼子．按從左到右次序?qū)懗觫騼?nèi)的mRNA所對應(yīng)的DNA堿基序列TGA TTC GAA．

分析 分析題圖：圖示表示基因控制蛋白質(zhì)合成的翻譯過程，圖中Ⅰ是tRNA，具有專一性，能專一性識別一種密碼子，并轉(zhuǎn)運(yùn)一種氨基酸；Ⅱ是核糖體，是翻譯的場所．

解答 解：（1）合成多肽鏈的原料是氨基酸．
（2）圖示屬于基因控制蛋白質(zhì)合成過程中翻譯步驟，發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)的核糖體上．
（3）圖中Ⅰ是tRNA；tRNA上GAA相對應(yīng)的mRNA上的堿基序列被稱為密碼子；核糖體內(nèi)mRNA區(qū)段的序列從左到右為ACUAAGCUU，而mRNA是以DNA的一條鏈為模板轉(zhuǎn)錄形成的，則該區(qū)段所對應(yīng)的DNA堿基的排列順序?yàn)門GATTCGAA．
故答案為：
（1）氨基酸  
（2）翻譯    核糖體 
（3）轉(zhuǎn)運(yùn)RNA     密碼子    TGA TTC GAA

點(diǎn)評 本題屬于基礎(chǔ)題，重點(diǎn)考查了遺傳信息的翻譯過程，要求學(xué)生熟記翻譯的相關(guān)知識點(diǎn)，能根據(jù)所學(xué)的知識，準(zhǔn)確判斷圖中各物質(zhì)或各結(jié)構(gòu)的名稱，再結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確答題．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

2．在細(xì)胞免疫中，效應(yīng)T細(xì)胞殺傷靶細(xì)胞主要有兩種途徑：細(xì)胞裂解性殺傷（圖1）和誘導(dǎo)細(xì)胞凋亡（圖2）．前者指效應(yīng)T細(xì)胞分泌諸如穿孔素一類的介質(zhì)損傷靶細(xì)胞膜，后者指效應(yīng)T細(xì)胞通過表面FasL，與靶細(xì)胞表面的Fas結(jié)合，誘導(dǎo)靶細(xì)胞凋亡．請分析并回答：

（1）人體內(nèi)的效應(yīng)T細(xì)胞來自T細(xì)胞或記憶細(xì)胞的增殖、分化．
（2）圖1中的穿孔素又稱“成孔蛋白”，由效應(yīng)T細(xì)胞產(chǎn)生并以胞吐的方式釋放到細(xì)胞外．穿孔素能在靶細(xì)胞膜上形成多聚穿孔素管狀通道，使K+及蛋白質(zhì)等大分子物質(zhì)流出（流入/流出）靶細(xì)胞，最終導(dǎo)致靶細(xì)胞死亡．
（3）圖2中的FasL又稱死亡因子，F(xiàn)as又稱死亡因子受體，它們都是由細(xì)胞合成并定位于細(xì)胞表面的蛋白質(zhì)．一般來說，控制FasL的基因是（填“是”或“不是”）只在應(yīng)T細(xì)胞和某些細(xì)胞內(nèi)表達(dá)．
①Fas和FasL的結(jié)合體現(xiàn)了細(xì)胞膜的信息交流功能，控制合成Fas和FasL的基因是（填“是”或“不是”）共存于一個(gè)細(xì)胞中．
②研究發(fā)現(xiàn)，某些腫瘤細(xì)胞能夠調(diào)節(jié)Fas和FasL基因的表達(dá)水平，從而使自己逃脫免疫系統(tǒng)的清除．此時(shí)，腫瘤細(xì)胞內(nèi)Fas基因的表達(dá)變化情況是降低（填“升高”“不變”或“降低”）．免疫排斥是器官移植的一個(gè)主要障礙，根據(jù)上述實(shí)例及Fas和FasL的相互關(guān)系，可考慮降低移植器官Fas（或抑制器官受體者細(xì)胞內(nèi)FasL）基因的表達(dá)，從而為解決免疫排斥提供一種新的思路．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

3．關(guān)于核酸的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．細(xì)胞核中發(fā)生的轉(zhuǎn)錄過程有RNA聚合酶的參與
B．植物細(xì)胞的線粒體和葉綠體中均可發(fā)生DNA的復(fù)制
C．用甲基綠和吡羅紅染色可觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布
D．雙鏈DNA分子中一條鏈上磷酸和核糖是通過氫鍵連接的

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

20．圖1兩條曲線分別表示一株植物在一天中氧氣吸收量變化（曲線Ⅱ）和該植物所處環(huán)境溫度變化（曲線Ⅰ），請分析并回答：

（1）葉綠體色素主要利用紅光、藍(lán)紫光光來合成有機(jī)物．
（2）曲線Ⅱ中出現(xiàn)“a”點(diǎn)變化的原因很可能是溫度過低，酶活性降低，呼吸作用減弱．
（3）上述曲線Ⅱ中表示植物接收光照的曲線段是bf，表示植物光合作用效率最高 的點(diǎn)是d，表示植物在一天中有機(jī)物積累最多的點(diǎn)是e．
（4）曲線Ⅱ中“e”點(diǎn)表示的意思是光合速率和呼吸速率相等．
（5）圖2表示該植物在不同光照、不同濃度二氧化碳下的光合作用速率變化圖則：
①曲線A表明：在光照強(qiáng)度相同的條件下，在一定濃度范圍內(nèi)，光合作用強(qiáng)度隨二氧化碳濃度增加而增強(qiáng)．
②ad 段限制光合作用的因素是二氧化碳濃度，hi 段限制光合作用的因素是低光照強(qiáng)度．
③bg 段的斜率小于ad段，是因?yàn)槿豕庀�，光反�?yīng)產(chǎn)生的ATP、[H]較少，限制了暗反應(yīng)．
（6）某生物興趣小組在密閉的玻璃溫室內(nèi)進(jìn)行植物栽培實(shí)驗(yàn)，分別對溫室內(nèi)CO2含量、O2含量及CO2吸收速率進(jìn)行24h測定，得到圖3所示曲線，則以下說法有幾種是正確的？A
①c、e 兩點(diǎn)的光合速率為零
②c、d  之間的區(qū)段光合速率大于呼吸速率
③de 段光合速率小于呼吸速率
④進(jìn)行細(xì)胞呼吸的區(qū)段只有ab段和fg段
A．1 種     B．2 種     C．3 種     D．4 種．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

7．下列有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．氨基酸、葡萄糖分子均可通過核膜
B．葉綠體中含有核酸和參與光合作用的酶
C．水分子和鉀離子以自由擴(kuò)散方式進(jìn)出輪藻細(xì)胞
D．精細(xì)胞變?yōu)榫雍�，尾部的線粒體與其運(yùn)動有關(guān)

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

17．圖甲表示由磷脂分子合成的人工膜的結(jié)構(gòu)示意圖，圖乙表示人的紅細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)示意圖及葡萄糖和乳酸的跨膜運(yùn)輸情況，圖丙中A為1mol/L的葡萄糖溶液，B為1mol/L的乳酸溶液，請據(jù)圖回答以下問題：

（1）圖丙中半透膜模擬的是成熟植物細(xì)胞中的原生質(zhì)層．
（2）圖乙中，葡萄糖和乳酸跨膜運(yùn)輸?shù)墓餐c(diǎn)是都需要載體蛋白，如果將圖乙所示細(xì)胞放在無氧環(huán)境中，圖中葡萄糖和乳酸（填“葡萄糖”“乳酸”或“葡萄糖和乳酸”）的跨膜運(yùn)輸不會受到影響．將圖乙所示細(xì)胞置于蒸餾水中，該細(xì)胞會漲破，溢出細(xì)胞外的主要物質(zhì)應(yīng)該是血紅蛋白．
（3）如果用圖甲所示人工膜作為圖丙中的半透膜，則液面不再變化時(shí)，左側(cè)液面等于（填高于、低于或等于）右側(cè)液面；如果在圖甲所示人工膜上貫穿上圖乙的蛋白質(zhì)①，再用作圖丙的半透膜，則液面不再變化時(shí)，左側(cè)液面低于右側(cè)液面．
（4）圖甲示人工膜兩側(cè)的離子存在濃度差，離子不能通過該膜．在人工膜中加入少量纈氨霉素，K離子即可從高濃度一側(cè)通過該膜到達(dá)低濃度一側(cè)，其他離子不能通過，則K離子通過該膜的方式為協(xié)助擴(kuò)散，纈氨霉素的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

4．若用DNA酶處理S型肺炎雙球菌的DNA，再使其與活的R型肺炎雙球菌（無毒性）一起感染小鼠，結(jié)果是（　�。�
A．從小鼠體內(nèi)可分離得到S型活菌B．從小鼠體內(nèi)可分離得到R型活菌
C．小鼠死亡D．從小鼠體內(nèi)可分離得到S型菌的DNA

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

1．下列有關(guān)細(xì)胞的生命歷程的敘述，正確的是（　�。�
A．細(xì)胞衰老時(shí)其形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能都會發(fā)生改變
B．細(xì)胞的程序性死亡不利于生物的生長和發(fā)育
C．老年人易患癌癥的原因是老年人的基因更易突變
D．胰島素基因和胰高血糖素基因可在同一個(gè)細(xì)胞中表達(dá)

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

2．人體內(nèi)的細(xì)胞外液是細(xì)胞生活的重要環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中可發(fā)生的生物化學(xué)反應(yīng)有（　　）
A．載體蛋白和甲狀腺激素的合成
B．乳酸與NaHCO3反應(yīng)生成乳酸鈉和CO2
C．丙酮酸氧化分解成二氧化碳和水
D．[H]和O2結(jié)合生成水，產(chǎn)生能量

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