如圖是關(guān)于玉米培養(yǎng)的過程．據(jù)圖判斷說法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、A→D能體現(xiàn)細(xì)胞的全能性，屬于無性生殖
B、E→G被稱之為單倍體育種，屬于有性生殖
C、愈傷組織的細(xì)胞代謝類型是異養(yǎng)需氧型
D、D植株為脫毒植物，G植株為單倍體植物
考點(diǎn)：植物培養(yǎng)的條件及過程
專題：
分析：分析題圖：A→D表示植物組織培養(yǎng)過程，其原理是細(xì)胞的全能性，其中A→B表示脫分化、B為愈傷組織（其代謝類型是異養(yǎng)需氧型）、B→D表示再分化過程．E→G表示花藥離體培養(yǎng)過程，形成單倍體植株，該過程是單倍體育種的步驟之一．
解答： 解：A、A→D表示植物組織培養(yǎng)過程，其原理是細(xì)胞的全能性，屬于無性生殖，故A正確；
B、E→G表示花藥離體培養(yǎng)過程，形成單倍體，該過程只是單倍體育種的步驟之一，且屬于無性生殖，故B錯(cuò)誤；
C、愈傷組織的細(xì)胞不含葉綠體，不能進(jìn)行光合作用合成有機(jī)物，其代謝類型是異養(yǎng)需氧型，故C正確；
D、D植株是分生區(qū)（莖尖）組織培養(yǎng)形成的脫毒苗；G植株為花藥離體培養(yǎng)形成的單倍體植物，故D正確．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合流程圖，考查植物組織培養(yǎng)過程及應(yīng)用，意在考查考生的識(shí)圖能力和從圖中提取有效信息的能力；能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決生物學(xué)問題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖1是某種植物葉肉細(xì)胞的模式圖，圖10是根據(jù)該種植物某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪制的曲線圖，請(qǐng)結(jié)合圖1和圖2提供的信息回答下列問題：
（1）在圖1中，能產(chǎn)生ATP的部位有
 
，（用圖中標(biāo)號(hào)回答）；經(jīng)糖酵解產(chǎn)生的物質(zhì)甲是
 
，在
 
條件下物質(zhì)甲大量進(jìn)入線粒體；發(fā)生在
 
（用圖中標(biāo)號(hào)回答）處的生化反應(yīng)能產(chǎn)生大量的ATP．
（2）光照強(qiáng)度為
 
時(shí)，a與b（或e與f）過程處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)，光照強(qiáng)度為3千勒克司時(shí)，CO2的走向有
 
（用圖中標(biāo)號(hào)回答）．在晝夜長(zhǎng)度相等且白天光照強(qiáng)度不變的情況下，光照強(qiáng)度超過
 
時(shí)，植物在一晝夜時(shí)間內(nèi)能積累有機(jī)物．
（3）影響A點(diǎn)上下移動(dòng)的外界因素主要是
 
，所以用大棚種植蔬菜時(shí)，可采用
 
的方法來提高細(xì)胞中有機(jī)物的積累．影響B(tài)點(diǎn)上下移動(dòng)的外界因素主要有
 
，在A～B段，限制光合作用的主要因素是
 
．
（4）光照強(qiáng)度為2千勒克司時(shí)，該植物固定CO2的速率是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示某反應(yīng)物剩余量隨pH及溫度的變化情況，正確的是（　�。�
A、在一定范圍內(nèi)，隨著pH的升高，酶的活性先降低后升高
B、酶的最適pH是一定的，不隨溫度升高而升高
C、該酶的最適溫度是37℃
D、隨著溫度的升高，酶的活性逐漸降低

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列敘述與糖蛋白有密切關(guān)系的是（　�。�
①胃黏膜上皮細(xì)胞的保護(hù)作用
②呼吸道上皮細(xì)胞的潤(rùn)滑作用
③主動(dòng)運(yùn)輸④紅細(xì)胞膜上的血型決定
⑤卵細(xì)胞膜表面對(duì)同物種精子的識(shí)別
⑥人體免疫細(xì)胞識(shí)別外來侵入物
⑦癌細(xì)胞擴(kuò)散
⑧使細(xì)胞與周圍環(huán)境分開．
A、③⑤⑥⑦B、①②④⑤⑥⑦
C、①②⑤⑧D、③④⑤⑥⑦

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)的敘述，正確的是（　�。�
A、能否發(fā)生質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)也可作為判斷動(dòng)物細(xì)胞是否為活細(xì)胞的依據(jù)
B、在質(zhì)壁分離現(xiàn)象中，與細(xì)胞壁發(fā)生分離的“質(zhì)”是指細(xì)胞質(zhì)
C、將洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞放在0.3g/mL的蔗糖溶液中，能觀察到質(zhì)壁分離現(xiàn)象
D、在質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原過程中，主要是觀察細(xì)胞中液泡體積的變化

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科目：高中生物 來源： 題型：

將一植物放在密閉的玻璃罩內(nèi)，置于室外進(jìn)行培養(yǎng)，用CO2濃度測(cè)定儀測(cè)得了該玻璃罩內(nèi)CO2濃度的變化情況，繪制成如圖的曲線，下列有關(guān)說法正確的是（　�。�
A、BC段較AB段CO2濃度增加減慢，是因?yàn)榈蜏厥怪参锖粑饔脺p弱
B、CO2濃度下降從DE段開始，說明D點(diǎn)光合作用合成的有機(jī)物最多
C、FG段CO2濃度下降不明顯，是因?yàn)闅饪钻P(guān)閉，葉片對(duì)CO2的吸收減少
D、H點(diǎn)CO2濃度最低，說明此時(shí)植物對(duì)CO2的吸收最多，光合作用最強(qiáng)

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科目：高中生物 來源： 題型：

用3H標(biāo)記的胸苷和3H標(biāo)記的尿苷，分別處理活的洋蔥根尖，一段時(shí)間后檢測(cè)大分子放射性，最可能的結(jié)果是（　�。�
A、前者所有細(xì)胞都能檢測(cè)到放射性，后者只有部分細(xì)胞能檢測(cè)到放射性
B、前者只有部分細(xì)胞能檢測(cè)到放射性，后者所有細(xì)胞都能檢測(cè)到放射性
C、兩者所有細(xì)胞都能檢測(cè)到放射性
D、兩者所有細(xì)胞都不能檢測(cè)到放射性

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科目：高中生物 來源： 題型：

科學(xué)興趣小組偶然發(fā)現(xiàn)一雌雄異株植株的突變體，其突變性狀是由此植株一條染色體上的某個(gè)基因突變產(chǎn)生的（假設(shè)突變性狀和野生性狀由一對(duì)等位基因控制）．為了確定突變基因的顯隱性及其位置，設(shè)計(jì)了雜交實(shí)驗(yàn)方案：利用該突變雄株與多株野生純合雌株雜交；觀察記錄子代中表現(xiàn)突變性狀的雄株在全部子代雄株中所占的比率（用Q表示）以及子代中表現(xiàn)突變性狀的雌株在全部子代雌株中所占的比率（用P表示）．下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論的說法不正確的是（　�。�
A、若突變基因位于Y染色體上，則Q和P值分別為1、0
B、若突變基因位于X染色體上且為顯性，則Q和P值分別為0、1
C、若突變基因位于X和Y的同源區(qū)段且為顯性，則Q和P值分別為1、1
D、若突變基因位于常染色體上且為顯性，則Q和P值分別為
1
2
，
1
2
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

科學(xué)家培育出一種轉(zhuǎn)基因小鼠，其膀胱上皮細(xì)胞可以合成人的生長(zhǎng)激素并分泌到尿液中．下列有關(guān)敘述不正確的是（　　）
A、通常用顯微注射法將人的生長(zhǎng)激素基因?qū)胧荏w細(xì)胞
B、通常用小鼠受精卵作為人的生長(zhǎng)激素基因的受體細(xì)胞
C、采用DNA分子雜交技術(shù)可以檢測(cè)人的生長(zhǎng)激素基因是否插入小鼠的基因組
D、需要調(diào)控表達(dá)過程，使人的生長(zhǎng)激素基因在小鼠的受精卵中特異性表達(dá)

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