A. | 兩個(gè)種群間的生殖隔離一旦形成,它們就是兩個(gè)物種 | |
B. | 共同進(jìn)化指生物與生物、生物與無機(jī)環(huán)境在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展 | |
C. | 生物多樣性的形成過程就是新物種不斷形成的過程 | |
D. | 長期的地理隔離可能造成不同種群基因庫組成上發(fā)生顯著差異 |
分析 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基本觀點(diǎn):種群是生物進(jìn)化的基本單位,生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)在于種群基因頻率的改變.突變和基因重組、自然選擇及隔離是物種形成過程的三個(gè)基本環(huán)節(jié),通過它們的綜合作用,種群產(chǎn)生分化,最終導(dǎo)致新物種的形成.其中突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料,自然選擇使種群的基因頻率發(fā)生定向的改變并決定生物進(jìn)化的方向,隔離是新物種形成的必要條件.
解答 解:A、新物種形成的標(biāo)志是生殖隔離,因此兩個(gè)種群間的生殖隔離一旦形成,它們就是兩個(gè)物種,A正確;
B、共同進(jìn)化是指不同物種之間,生物與無機(jī)環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展,B正確;
C、生物多樣性除了物種多樣性,還包括基因多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性,C錯(cuò)誤;
D、長期的地理隔離可能造成不同種群基因庫組成上發(fā)生顯著差異,進(jìn)而出現(xiàn)生殖隔離,出現(xiàn)新的物種,D正確.
故選:C.
點(diǎn)評 本題考查現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容,要求考生識(shí)記現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容;識(shí)記共同進(jìn)化的概念,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng),屬于考綱識(shí)記層次的考查.
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科目:高中生物 來源:2016屆海南文昌中學(xué)高三上學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列與病原體有關(guān)的敘述,正確的是( )
A.抗體可以進(jìn)入細(xì)胞消滅寄生在其中的結(jié)核桿菌
B.抗體抵抗病毒的機(jī)制與溶菌酶殺滅細(xì)菌的機(jī)制相同
C.Rous肉瘤病毒不是致癌因子,與人的細(xì)胞癌變無關(guān)
D.人感染HIV后的癥狀與體內(nèi)該病毒濃度和T細(xì)胞數(shù)量有關(guān)
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 使生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定不變 | B. | 為引種馴化提供科學(xué)依據(jù) | ||
C. | 為大量繁殖提供種源 | D. | 為培育新品種提供原始材料 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①② | B. | ③④ | C. | ②③ | D. | ①③ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 患者血紅蛋白mRNA上堿基排列順序與正常人不同 | |
B. | 翻譯時(shí)患者攜帶氨基酸的tRNA均與正常人不同 | |
C. | 該貧血癥十分罕見,表明基因突變的隨機(jī)性特點(diǎn) | |
D. | 血紅蛋白基因任意一個(gè)堿基發(fā)生替換都會(huì)引起貧血癥 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲、乙、丙都不含高能磷酸鍵 | B. | 能量1可以用于光合作用的暗反應(yīng) | ||
C. | 乙是構(gòu)成RNA的基本組成單位之一 | D. | 能量2可以來自葡萄糖的分解 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 發(fā)生在細(xì)胞分裂的間期,染色體正在復(fù)制 | |
B. | 發(fā)生在細(xì)胞分裂的前期,核膜逐漸消失 | |
C. | 發(fā)生在細(xì)胞分裂的中期,染色體高度螺旋化 | |
D. | 發(fā)生在細(xì)胞分裂的末期,核膜正在形成 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用進(jìn)廢退 | B. | 獲得性遺傳 | ||
C. | 生物是由低等到高等逐漸進(jìn)化的 | D. | 自然選擇決定進(jìn)化方向 |
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