下列符合現(xiàn)代生物進化理論的觀點是（　�。�
A、個體是生物進化的基本單位
B、突變和基因重組產(chǎn)生進化的原材料
C、生物進化的方向由遺傳決定
D、隔離是物種形成的必要條件
考點：現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容,物種的概念與形成
專題：
分析：本題主要考查了現(xiàn)代生物進化理論的內(nèi)容．
種群是生物進化的基本單位，生物進化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變．突變和基因重組，自然選擇及隔離是物種形成過程的三個基本環(huán)節(jié)，通過它們的綜合作用，種群產(chǎn)生分化，最終導(dǎo)致新物種形成．在這個過程中，突變和基因重組產(chǎn)生生物進化的原材料，自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進化的方向，隔離是新物種形成的必要條件．
解答： 解：A、種群是生物進化的基本單位，A錯誤；
B、突變和基因重組屬于可遺傳變異，為生物進化提供原材料，B正確；
C、自然選擇決定生物進化的方向，C錯誤；
D、隔離是物種形成的必要條件，生殖隔離是新物種形成的標(biāo)志，D正確．
故選：BD．
點評：本題主要考查學(xué)生對知識的記憶和理解能力．現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)的重點知識．要注意辨析，種群基因頻率改變意味著生物進化了，但不一定產(chǎn)生新的物種．新物種的產(chǎn)生必須要經(jīng)過生殖隔離．生殖隔離的產(chǎn)生不一定要經(jīng)過長期的地理隔離，如多倍體的形成．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

人體大面積燒傷后，容易發(fā)生病菌等感染，主要原因是患者的（　�。�
A、過敏反應(yīng)增強
B、細(xì)胞免疫作用減弱
C、漿細(xì)胞數(shù)量減少
D、非特異性免疫功能下降

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科目：高中生物 來源： 題型：

生長素對植物生長的作用具有兩重性，下列實例中能說明這一特性的是（　�。�
A、胚芽鞘的向光彎曲生長
B、根的向地性
C、培育無子番茄
D、提高插條的成活率

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于生物學(xué)實驗，正確的是（　�。�
A、探究不同類型土壤中小動物豐富度的實驗，取樣器大小是無關(guān)變量，使用不同的取樣器會得到相同的結(jié)論
B、DNA溶于酒精溶液，而細(xì)胞中的蛋白質(zhì)不溶于酒精溶液，利用這一原理，可以將DNA與蛋白質(zhì)進一步分離
C、在稀釋的蛋清液中加入雙縮脲試劑，搖勻，可看到溶液變磚紅色
D、用紙層析法分離葉綠體中色素的結(jié)果中，黃綠色色帶距離點樣處最近，表明葉綠素b在層析液中含量最少

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科目：高中生物 來源： 題型：

已知某DNA分子片段中有2000個堿基對，其中胸腺嘧啶1400個，則該DNA分子鳥嘌呤有（　　）
A、2000個B、1400個
C、600個D、300個

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示植物細(xì)胞對某物質(zhì)的轉(zhuǎn)運．物質(zhì)轉(zhuǎn)運的方向如箭頭所示，黑點的數(shù)量代表物質(zhì)的濃度，該物質(zhì)可能是（　　）
A、葉綠素B、花青素
C、呼吸酶D、鉀離子

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于變異和遺傳病的敘述，正確是（　�。�
①突變基因翻譯出的蛋白質(zhì)中的氨基酸排列順序不一定發(fā)生改變
②一般情況下，花藥內(nèi)可發(fā)生基因重組，而根尖只能發(fā)生基因突變或染色體變異
③觀察細(xì)胞有絲分裂中期染色體形態(tài)可判斷基因突變發(fā)生的位置
④一對同源染色體上非姐妹染色單體的交叉互換和非同源染色體的自由組合均可導(dǎo)致基因重組，但不是有絲分裂和減數(shù)分裂均可產(chǎn)生的變異
⑤三倍體植物不能由受精卵發(fā)育而來
⑥調(diào)查多基因遺傳病的發(fā)病率，應(yīng)選擇家系進行調(diào)查．
A、①③④B、①②④
C、①②⑤D、②④⑥

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科目：高中生物 來源： 題型：

如果科學(xué)家通過轉(zhuǎn)基因工程，成功地把一位女性血友病患者的造血細(xì)胞進行改造，使其凝血功能恢復(fù)正常，那么后來她所生兒子中（　�。�
A、全部正常B、一半正常
C、全部有病D、不能確定

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科目：高中生物 來源： 題型：

水蘊草是沱江河中一種常見的多年生沉水植物，圖1中編號I、II表示在光照條件下其葉肉細(xì)胞內(nèi)的生理過程．某實驗小組在密閉玻璃罩內(nèi)栽培水蘊草，24小時不間斷測CO2濃度變化，結(jié)果如圖2．據(jù)圖回答以下問題：

（1）圖3中b點時刻水蘊草根細(xì)胞中產(chǎn)生ATP的結(jié)構(gòu)有
 
，若在圖3中c點時刻迅速提高CO2濃度，葉綠體內(nèi)C3化合物含量將
 
．
（2）圖1所示生理狀態(tài)與圖2中的
 
兩點之間的曲線段的意義相同．
（3）若圖2中B點和C點的溫度相等，呼吸作用強度也相等，那么與C點相比，B點時的光照強度
 
（選填“較強”、“較弱”或“不變”）．
（4）如表表示沱江河流域能量流動調(diào)查結(jié)果，A、B、C、D分別表示不同營養(yǎng)級，E表示分解者．Pg表示同化量，Pn表示儲存量，R表示呼吸消耗量（單位：千焦/m2/年）． 則輸入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量主要是來自圖1中
 
（填編號）過程所同化的能量．在食物鏈（網(wǎng)）中，碳元素主要以圖1中
 
（填字母）等有機物逐級傳遞．該生態(tài)系統(tǒng)第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級的能量傳遞效率是
 
．
A B C D E
Pg 15.9 870.7 0.9 141.0 211.5
Pn 2.8 369.4 0.3 61.9 20.1
R 13.1 501.3 0.6 79.1 191.4
（5）近年沱江河下游水體富營養(yǎng)化較為嚴(yán)重，水體發(fā)綠、發(fā)臭，主要是因藍藻、綠藻大量繁殖而引起的．從生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)結(jié)構(gòu)看，藻類與水蘊草均屬于
 
．為解決水體發(fā)綠問題，有人建議投放一定量的魚苗、蝦、蟹等水生生物．從生物防治角度看，你認(rèn)為以上做法的生態(tài)學(xué)意義是
 
．

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