分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖示為基因指導多肽合成的模式圖.甲圖表示遺傳信息的翻譯過程,場所為核糖體,模板是mRNA,原料是氨基酸,此外還需要酶、能量和tRNA;乙圖表示遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程,產(chǎn)生是細胞核,模板是DNA的一條鏈,原料是核糖核苷酸,還需要酶和能量.
圖中①是tRNA,②是翻譯過程,③是轉(zhuǎn)錄過程.
解答 解:(1)甲過程是以信使RNA為模板,合成具有一定氨基酸順序的多肽的過程,所以是翻譯過程.①是tRNA,由4種核糖核苷酸組成.
(2)②③過程分別是翻譯和轉(zhuǎn)錄過程,均發(fā)生了堿基互補配對.①tRNA上的UAG是一個反密碼子,能與mRNA上的密碼子互補配對.
(3)在真核細胞中翻譯和轉(zhuǎn)錄兩個過程發(fā)生的主要場所分別是核糖體和細胞核.
故答案為:
(1)翻譯 核糖核苷酸
(2)堿基互補配對 反密碼子
(3)核糖體和細胞核
點評 本題結(jié)合基因指導多肽合成的模式圖,考查遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,要求考生識記遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的場所、過程、條件和產(chǎn)物等基礎知識;識記密碼子的概念,明確密碼子在mRNA上;識記tRNA的種類及功能.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 微量元素在細胞中含量很少,但不可替代,如Ca是構(gòu)成細胞的必需元素 | |
B. | 蛋白質(zhì)和核酸是所有細胞都含有的大分子有機物,單獨存在時無法完成生命活動 | |
C. | 細胞質(zhì)中存在作用于DNA的解旋酶,空間結(jié)構(gòu)發(fā)生改變時可導致活性喪失 | |
D. | 進入寒冷環(huán)境時,人體腎上腺素和甲狀腺激素的分泌增多,細胞產(chǎn)生的ATP變多 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 能量流動的方向是不可逆轉(zhuǎn)的 | |
B. | 能量流動的渠道是食物鏈和食物網(wǎng) | |
C. | 輸入生態(tài)系統(tǒng)的總能量遠遠少于投射到該區(qū)域的太陽能 | |
D. | 能量金字塔反映了生態(tài)系統(tǒng)各營養(yǎng)級的數(shù)量關系 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 分別用含有放射性同位素35S和放射性同位素32P的培養(yǎng)基培養(yǎng)噬菌體 | |
B. | 分別用35S和32P標記的噬菌體侵染未被標記的大腸桿菌,進行長時間的保溫培養(yǎng) | |
C. | 32P、35S標記的噬菌體侵染實驗分別說明DNA是遺傳物質(zhì)、蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì) | |
D. | 用35S標記噬菌體的侵染實驗中,沉淀物存在少量放射性可能是攪拌不充分所致 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 父親正常,女兒必正常;母親色盲,兒子必色盲 | |
B. | 外公為色盲患者,其色盲基因一定會通過他的女兒遺傳給他的外孫 | |
C. | 女兒患病,父親必患;母親患病,兒子必患病 | |
D. | 在人群中,男性的患病率高于女性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 過程①只能在植物細胞葉綠體中進行 | |
B. | 噬菌體進行過程②為其生命活動提供 能量 | |
C. | 能進行過程③的生物無核膜 | |
D. | ②和④過程只能發(fā)生于不同細胞中 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年江西省上饒市高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•上饒校級期末)由1分子磷酸、1分子堿基和1分子化合物a構(gòu)成了化合物b,如圖所示,下列敘述正確的是( )
A.若m為腺嘌呤,則b肯定為腺嘌呤脫氧核苷酸
B.在禽流感病毒體內(nèi)b只有4種
C.若ATP斷裂兩個高能磷酸鍵,脫去兩個磷酸基團,可形成b,則a為脫氧核糖
D.若a為脫氧核糖,則由b構(gòu)成的核酸完全水解,得到的化合物最多有8種
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年湖南省岳陽市高三上第一次月考理科生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2012•鏡湖區(qū)校級三模)關于探究酶特性的實驗敘述中,最恰當?shù)氖牵?)
A.若探究pH對酶活性的影響,可選擇可溶性淀粉溶液為底物
B.若探究過氧化氫酶的高效性,可選擇無機催化劑作為對照
C.若探究溫度對淀粉酶活性的影響,可選擇斐林試劑對實驗結(jié)果進行檢測
D.若用淀粉、蔗糖和淀粉酶來探究酶的專一性,可用碘液對實驗結(jié)果進行檢測
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