分析 本題的通過實驗研究考查實驗原則的應用,通過實驗目的和實驗材料分析出實驗是自變量是否加入甲物質,因變量是淀粉的剩余量,其他屬于無關變量,無關變量應保持一致且適宜,要進一步探究物質甲是酶促進劑(可提高唾液淀粉酶的活性),還是對淀粉具有催化作用.要在沒有酶的條件下,單獨的看物質甲對淀粉的作用.
解答 解:(1)實驗要遵循等量性原則,A組合B組試劑的量不相等,故實驗改進為:A組:1mL唾液+1mL 0.05g/mL的淀粉溶液+1g/mL的溶解甲物質的溶劑.
(2)唾液中含有唾液淀粉酶,唾液淀粉酶催化的最適溫度是37℃;
(3)要進一步探究物質甲是酶促進劑(可提高唾液淀粉酶的活性),還是對淀粉具有催化作用,還需再設置一組實驗,C組0.05g/mL的淀粉溶液+1mL 0.1g/mL的甲物質溶液,混合均勻后在某一溫度條件下保溫相同時間.滴加等量斐林試劑,水浴加熱,觀測顏色反應,若C組出現(xiàn)磚紅色沉淀,則甲對淀粉具有催化作用,若C組不出現(xiàn)磚紅色沉淀,則甲是酶促進劑(可提高唾液淀粉酶的活性).
故答案為:
(1)A組:1mL唾液+1mL 0.05g/mL的淀粉溶液+1g/mL的溶解甲物質的溶劑
(2)37
(3)再設置一組實驗,C組0.05g/mL的淀粉溶液+1mL 0.1g/mL的甲物質溶液,混合均勻后在某一溫度條件下保溫相同時間.滴加等量斐林試劑,水浴加熱,觀測顏色反應,若C組出現(xiàn)磚紅色沉淀,則甲對淀粉具有催化作用,若C組不出現(xiàn)磚紅色沉淀,則甲是酶促進劑(可提高唾液淀粉酶的活性).
點評 本題的根據(jù)實驗目的設計實驗并預期實驗結果獲取結論,明確實驗分組、對實驗變量的控制是本題的重點和難點,解析時要根據(jù)實驗目的、實驗材料明確實驗原理、自變量、因變量、無關變量和實驗分組.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 全部矮桿 | B. | 全部高稈 | C. | 高稈:矮稈=3:1 | D. | 高稈:矮稈=1:1 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該圖表示體溫調節(jié)過程,則體溫調節(jié)屬于神經(jīng)-體液調節(jié) | |
B. | 通過C→D→E的過程可以調節(jié)血糖平衡,這一過程屬于體液調節(jié) | |
C. | 人的手被針扎時,其調節(jié)過程可能通過A→B→E來實現(xiàn),屬于神經(jīng)調節(jié) | |
D. | 水鹽平衡調節(jié)的過程可通過A→B→C→D→E來實現(xiàn),屬于神經(jīng)調節(jié) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 病毒體內的核酸是DNA和RNA | |
B. | 核酸是由若干個核苷酸脫水縮合形成的長鏈,其中DNA一般由一條核苷酸鏈組成,RNA一般由兩條核苷酸鏈構成 | |
C. | 構成核酸的堿基有5種,核苷酸也有5種 | |
D. | DNA分子攜帶的遺傳信息就是其脫氧核苷酸的排列順序 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 調查苯丙酮尿癥的發(fā)病率應在患者家系中調查 | |
B. | 用血球計數(shù)板計數(shù)酵母菌數(shù)量時只統(tǒng)計方格內菌 | |
C. | 用標志重捕法調查內蒙古草原上老鼠的豐富度 | |
D. | 用樣方法研究車前草的種群密度 |
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科目:高中生物 來源:2014-2015浙江蒼南求知中學高二學業(yè)水平適應性考試(二)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
真核細胞中遺傳信息和遺傳密碼子依次存在于( )
A.信使RNA和轉運RNA
B.DNA和信使RNA
C.DNA和轉運RNA
D.DNA和基因
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科目:高中生物 來源:2014-2015浙江蒼南求知中學高二學業(yè)水平適應性考試(二)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關于生物體內酶的敘述,正確的是( )
A.少部分是RNA,大部分是蛋白質
B.能使底物發(fā)生化學變化,本身也發(fā)生化學反應
C.有的從食物中獲得,有的在體內合成
D.只能在細胞中發(fā)揮作用
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年遼寧省高三期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖表示酵母菌隨著氧氣濃度的變化釋放CO2(曲線axbc)和消耗O2(曲線oybc)的變化,試比較酵母菌與乳酸菌的有關問題,其中錯誤的敘述是
A.此圖不適合乳酸菌,因為乳酸菌沒有線粒體不能進行有氧呼吸
B.酵母菌和乳酸菌均可發(fā)生基因突變
C.當xy:yz=3:2時,酵母菌無氧呼吸和有氧呼吸消耗的葡萄糖量之比為9:2
D.酵母菌有性生殖過程中細胞中的基因都遵循孟德爾遺傳定律,而乳酸菌的遺傳不遵循孟德爾遺傳定律
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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