關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的說(shuō)法正確的有(  )
①葉綠體、線粒體、核糖體、高爾基體、細(xì)胞核等細(xì)胞結(jié)構(gòu)能產(chǎn)生水
②[H]在葉綠體中隨水的分解而產(chǎn)生,在線粒體中隨水的生成而消耗
③光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能發(fā)生在葉綠體中,化學(xué)能轉(zhuǎn)變成光能發(fā)生在線粒體中
④核孔是生物大分子可以選擇性進(jìn)出的通道
⑤核仁與核糖體的形成密切相關(guān),沒(méi)有核仁的細(xì)胞無(wú)法形成核糖體.
A、一項(xiàng)B、二項(xiàng)C、三項(xiàng)D、四項(xiàng)
考點(diǎn):線粒體、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能,細(xì)胞器中其他器官的主要功能,細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能
專(zhuān)題:
分析:閱讀題干可知本題涉及的知識(shí)點(diǎn)是細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能,梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn),根據(jù)選項(xiàng)描述結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)做出判斷.
解答: 解:①葉綠體中光合作用過(guò)程產(chǎn)生水,線粒體中有氧呼吸第三階段產(chǎn)生水,核糖體上氨基酸間結(jié)合時(shí)有水生成,高爾基體中在形成纖維素時(shí)生成水,細(xì)胞核中在DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄過(guò)程有水生成,所以葉綠體、線粒體、核糖體、高爾基體、細(xì)胞核等細(xì)胞結(jié)構(gòu)能產(chǎn)生水,①正確;
②[H]在葉綠體中隨水的分解而產(chǎn)生,在線粒體中隨水的消耗而產(chǎn)生,②錯(cuò)誤;
③光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能發(fā)生在葉綠體中,化學(xué)能轉(zhuǎn)變成ATP中的活躍化學(xué)能發(fā)生在線粒體中,ATP水解釋放的能量可轉(zhuǎn)化為光能,③錯(cuò)誤;
④核膜上的核孔的功能是實(shí)現(xiàn)核質(zhì)之間頻繁的物質(zhì)交換和信息交流,所以核孔是生物大分子可以選擇性進(jìn)出的通道,④正確;
⑤核仁與核糖體的形成密切相關(guān),原核細(xì)胞無(wú)以核膜為界限的細(xì)胞核,也無(wú)核仁,但原核細(xì)胞中有核糖體,所以沒(méi)有核仁的原核細(xì)胞能形成核糖體,⑤錯(cuò)誤.
所以正確的有①④.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題考查細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能,意在考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn),通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為水平衡調(diào)節(jié)機(jī)理的簡(jiǎn)圖,請(qǐng)據(jù)圖判斷甲、乙、丙依次是( 。
A、抗利尿激素、渴覺(jué)中樞、腎小管
B、渴覺(jué)中樞、抗利尿激素、腎小管
C、抗利尿激素、腎小管、渴覺(jué)中樞
D、渴覺(jué)中樞、抗利尿激素、腎小管

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖甲是某植物細(xì)胞代謝過(guò)程示意圖(圖中數(shù)字代表物質(zhì),a、b、c 代 表細(xì)胞器),圖乙是該植物置于密閉容器內(nèi) 1 小時(shí) CO2的變化曲線圖(標(biāo)準(zhǔn)狀況).根據(jù)圖中所給信息回答:

(1)圖甲中細(xì)胞器 a 是
 
,物質(zhì)④是
 

(2)圖甲中細(xì)胞器 b 內(nèi)發(fā)生的生化反應(yīng)式為
 

(3)根據(jù)圖乙分析,在 15℃、lklx 光照條件下,該植物 5 小時(shí)內(nèi)光合作用固定 CO2
 
mL;A 點(diǎn) 總光合作用強(qiáng)度
 
B 點(diǎn)(填大于、小于或 等于);P 點(diǎn)為曲線在縱軸上的交點(diǎn),它上下移 動(dòng)的主要影響因素是
 
,若晝夜保持恒溫 15℃時(shí),在 lklx 光照條件下每天照光 12 小時(shí),該植物能否正常生長(zhǎng)?
 
.原因是
 

(4)在條件不變的情況下,若以 O2吸收量為觀測(cè)指標(biāo),在圖丙中畫(huà)出該植物在 15℃條件下密閉容 器內(nèi)O2 的變化曲線圖.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是單克隆抗體制備流程階段示意圖.

(1)
 
技術(shù)是單克隆抗體技術(shù)的基礎(chǔ).
(2)在圖中HAT培養(yǎng)上,未有融合的親本細(xì)胞和融合的具有同種核的細(xì)胞都會(huì)死亡,只有
 
才能生長(zhǎng).
(3)單克隆抗體與常規(guī)的血清抗體相比,最主要的優(yōu)點(diǎn)是
 

(4)選出的雜交瘤細(xì)胞既具備骨髓瘤細(xì)胞的迅速
 
特點(diǎn),又具備淋巴細(xì)胞的
 
特點(diǎn).最后將經(jīng)過(guò)檢測(cè)、篩選獲得的雜交瘤細(xì)胞在體外條件下大規(guī)模培養(yǎng)或在小鼠腹腔內(nèi)增殖,從
 
 
中,就可以提取出大量的單克隆抗體了.
(5)在培養(yǎng)過(guò)程中雜交瘤細(xì)胞從培養(yǎng)基中吸收葡萄糖、氨基酸的主要方式是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人類(lèi)的每一條染色體上都有很多基因,若父母的 1 號(hào)染色體分別如下圖所示,A、b、D 分別為 甲、乙、丙三種病的致病基因,不考慮染色體交叉互換和基因突變,則他們的孩子( 。
A、同時(shí)患三種病的可能性是
3
8
B、但同時(shí)患甲丙兩病的可能性是
1
8
C、孩子至少患一種病
D、孩子不患病的可能性為
1
4

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

南瓜所結(jié)果實(shí)中白色(A)對(duì)黃色(a)為顯性,盤(pán)狀(B)對(duì)球狀(b)為顯性,兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳.若讓基因型為AaBb的白色盤(pán)狀南瓜與“某南瓜”雜交,子代表現(xiàn)型及其比例如圖所示,則“某南瓜”的基因型為(  )
A、AaBbB、Aabb
C、aaBbD、aabb

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下表是玉米的基因型與性別的對(duì)應(yīng)關(guān)系,已知B、b和T、t獨(dú)立遺傳.雜交實(shí)驗(yàn)中,基因型為BbTt的玉米植株自交得到F1,若將F1中的雌雄同株植株自由交配,所得F2中雌株與雄株的比例為(  )
基因型 B和T同時(shí)存在(B__T__) T存在,B不存在(bbT__) T不存在(B__tt或bbtt)
性別 雌雄同株異花 雄株 雌株
A、9:7B、3:l
C、9:8D、13:3

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于細(xì)胞分裂的敘述,正確的是( 。
A、某細(xì)胞有絲分裂后期有36個(gè)著絲點(diǎn),該細(xì)胞在減數(shù)第二次分裂的后期也有36個(gè)著絲點(diǎn)
B、某細(xì)胞減數(shù)第二次分裂中期有染色體8條,此細(xì)胞在減數(shù)分裂過(guò)程中可產(chǎn)生4個(gè)四分體
C、除了生殖細(xì)胞外,能進(jìn)行分裂的細(xì)胞都具有細(xì)胞周期
D、一個(gè)基因型為AaXY的精原細(xì)胞,在減數(shù)分裂過(guò)程中,由于染色體分配紊亂,產(chǎn)生了一個(gè)AaX的精子,則另外三個(gè)精子的基因型分別是AaX、Y、Y

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對(duì)認(rèn)識(shí)的對(duì)象所做的一種簡(jiǎn)化的概括性描述.對(duì)如圖所示生物概念模型的分析正確的是( 。
A、若該模型表示基因工程的操作流程,則C表示重組質(zhì)粒,D是細(xì)菌細(xì)胞
B、若該模型表示體外受精技術(shù),則A、B其中之一表示成熟的精子
C、若A、B表示培養(yǎng)液和胚胎干細(xì)胞,則C→D的傳代培養(yǎng)過(guò)程中有可能出現(xiàn)分化現(xiàn)象
D、如該模型表示核移植技術(shù),則C→D過(guò)程一定與胚胎體外培養(yǎng)和胚胎移植技術(shù)有關(guān)

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