如圖所示是獲得抗蟲棉的技術(shù)流程示意圖．有關(guān)敘述錯誤的是（　　）
A、重組質(zhì)粒構(gòu)建過程中需要限制性內(nèi)切酶和DNA連接酶
B、圖中愈傷組織分化產(chǎn)生的再生植株的基因型一般都相同
C、卡那霉素抗性基因中含有相關(guān)限制性內(nèi)切酶的識別位點
D、轉(zhuǎn)基因抗蟲棉有性生殖的后代不能穩(wěn)定保持抗蟲性狀
考點：基因工程的原理及技術(shù)
專題：
分析：分析題圖：圖示為轉(zhuǎn)基因抗蟲棉的培育過程圖，主要包括四步：①目的基因（抗蟲基因）的獲��；②基因表達載體的構(gòu)建；③將目的基因?qū)胧荏w細胞（采用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法）；④目的基因的檢測與鑒定．將離體棉花植株培育成抗蟲棉還需采用植物組織培養(yǎng)技術(shù)．
解答： 解：A、構(gòu)建重組質(zhì)粒時，需用限制酶切割含有目的基因的外源DNA分子和運載體，還需要用DNA連接酶將目的基因與DNA分子連接形成重組質(zhì)粒，A正確；
B、愈傷組織細胞的基因型均相同，因此其分化產(chǎn)生的再生植株的基因型一般都相同，B正確；
C、卡那霉素抗性基因是標記基因，可用來篩選含有重組質(zhì)粒的農(nóng)桿菌，若其中含有相關(guān)限制性內(nèi)切酶的識別位點，則在構(gòu)建基因表達載體時就會被破壞，不能起到篩選作用，因此卡那霉素抗性基因中不含有相關(guān)限制性內(nèi)切酶的識別位點，C錯誤；
D、轉(zhuǎn)基因抗蟲棉一般視為雜合子，其有性生殖后代會發(fā)生性狀分離，不能穩(wěn)定保持抗蟲性狀，D正確．
故選：C．
點評：本題結(jié)合抗蟲棉的培育過程圖，考查基因工程、植物組織培養(yǎng)、基因分離定律的實質(zhì)及應(yīng)用，要求考生識記基因工程的原理、工具、操作步驟和應(yīng)用；識記植物組織培養(yǎng)的過程；掌握基因分離定律的實質(zhì)，明確轉(zhuǎn)基因生物一般為雜合子．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于細胞膜發(fā)現(xiàn)歷程中的種種結(jié)論，被后人證實為正確的是（　�。�
A、歐文頓提出細胞膜是由脂質(zhì)構(gòu)成
B、羅伯特森認為生物膜由蛋白質(zhì)---脂質(zhì)---蛋白質(zhì)三層結(jié)構(gòu)構(gòu)成
C、桑格和尼克森提出流動鑲嵌模型
D、細胞膜是靜態(tài)結(jié)構(gòu)膜

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

用于判斷目的基因是否轉(zhuǎn)移成功的方法中，屬于分子檢測的是（　�。�
A、通過害蟲吃棉葉看其是否死亡
B、目的基因片段與DNA探針能否形成雜交帶
C、目的基因轉(zhuǎn)錄形成的mRNA與DNA探針能否形成雜交帶
D、目的基因表達產(chǎn)物蛋白質(zhì)能否與抗體形成雜交帶

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為某生態(tài)系統(tǒng)能量流動示意圖[單位：J/（cm2?a）]，以下分析不正確的是（　�。�
A、甲的數(shù)值是1250J/（cm2?a）
B、乙到丙的能量傳遞效率為15%
C、每一營養(yǎng)級的能量大部分用于呼吸作用和被丁利用
D、乙的個體數(shù)目一定比甲少

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

據(jù)如圖所示的過程，下列有關(guān)說法錯誤的是（　�。�
A、正常情況下，③④過程在動植物細胞中都不可能發(fā)生
B、①③過程的產(chǎn)物相同，催化的酶也相同
C、逆轉(zhuǎn)錄病毒在宿主細胞內(nèi)能夠發(fā)生的過程有①②③⑤
D、①②⑤過程所需的原料分別為脫氧核苷酸、核糖核苷酸、氨基酸

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

某植物的花色分為白花、黃花和紅花三種，該性狀的遺傳受兩對獨立遺傳的等位基因（A、a和B、b）控制．有人利用白花（甲）、白花（乙）、黃花和紅花4個純合品種進行了如下三個實驗：
親代 F1代 F2代
實驗一 黃花×紅花 黃花 F1自交：3黃：1紅
實驗二 白花（甲）×黃花 白花 F1自交：12白：3黃：1紅
實驗三 白花（乙）×紅花 白花 F1測交：2白：1黃：1紅
且已知基因?qū)Υ诵誀畹目刂仆緩饺鐖D所示：

請回答下列問題：
（1）基因1和基因2分別對應(yīng)A、a和B、b中的一個，則基因1是
 
，基因2是
 
．
（2）上述雜交實驗中，實驗一中用作黃花品種的基因型是
 
．實驗二中白花（甲）和實驗三中白花（乙）的基因型分別是
 
和
 
．
（3）實驗二得到的F2代中，白花植株的基因型有
 
種，其中純合白花植株占全部白花植株的比例為
 
．F2代中黃花植株上所結(jié)的種子中黃花純合子種子占
 
．
（4）若將實驗三得到的F2代白花植株與紅花植株雜交，理論上F3代花色表現(xiàn)型比例為白：黃：紅=
 
．
（5）將基因型不同的兩株白花植株雜交，若F1代的花色只有白色和黃色兩種，則兩親本植株的基因型為
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

閱讀下列材料，回答有關(guān)問題：
材料一  由18個氨基酸組成的系統(tǒng)素（systemin）作為植物中的第一個多肽激素于1991年在番茄中被發(fā)現(xiàn)，它由一個200個氨基酸組成的前體經(jīng)加工修飾而成．與傳統(tǒng)的5種非多肽植物激素一樣，多肽激素參與植物生長、發(fā)育及抗性等許多生命過程，特別是作為信號分子在細胞與細胞之間的信息交流中起首關(guān)鍵作用．
材料二  目前被普遍認可的植物多肽激素還有PSK等．研究發(fā)現(xiàn)，濃度在納摩爾水平的PSK便能夠促進細胞的脫分化和分裂．
（1）系統(tǒng)素的前體在細胞體內(nèi)最初合成的場所是
 
，在細胞中
 
部位經(jīng)進一步加工和修飾形成含
 
個肽鍵的有功能的系統(tǒng)素．
（2）為了減少農(nóng)藥的使用，以獲得綠色食品，欲將番茄中編碼系統(tǒng)的基因?qū)胨镜绒r(nóng)作物中，可采用
 
的方法獲得該目的基因．若已知系統(tǒng)的氨基酸排列順序，能否確定其基因編碼的DNA序列？
 
（填“能”或“否”）
（3）在植物組織培養(yǎng)過程中，在培養(yǎng)基中添加適宜濃度的PSK有利于獲得
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

【現(xiàn)代科技專題】
人類在預(yù)防與診療傳染性疾病過程中，經(jīng)常使用疫苗和抗體．已知某傳染性疾病的病原體為RNA病毒，該病毒表面的A蛋白為主要抗原，且疫苗生產(chǎn)和抗體制備的流程之一如圖：

（1）過程①代表的是
 
．
（2）過程③構(gòu)建A基因重組載體時，必須使用
 
兩種工具酶．
（3）過程⑥是
 
．
（4）過程⑦采用的實驗技術(shù)是
 
，在將X進行擴大培養(yǎng)之前，至少需要經(jīng)過兩次篩選，方法分別是
 
．
（5）對健康人進行該傳染病免疫預(yù)防時，可選用圖中基因工程生產(chǎn)的
 
所制備的疫苗．對該傳染病疑似患者確診時，可以從疑似患者體內(nèi)分離出病毒，與已知病毒進行
 
比較；或用圖中的
 
進行特異性結(jié)合檢測．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

基因工程中常用的目的基因的載體是（　�。�
A、細菌中的質(zhì)粒
B、噬菌體的DNA
C、細菌核區(qū)內(nèi)的DNA
D、真核細胞的DNA

查看答案和解析>>

同步練習冊答案