分析 1、分解尿素的細(xì)菌都能合成脲酶,因此可以選用以尿素為唯一氮源的培養(yǎng)基來分離細(xì)菌,這樣就盡可能使培養(yǎng)基中只含有尿素這一種含氮化合物,有利于對這種細(xì)菌的篩選.
2、分離分解尿素的微生物的實驗流程包括:土壤取樣、梯度稀釋、選擇樣品涂布到培養(yǎng)基上、挑選單菌落.
解答 解:(1)“目的菌”能分解尿素是因為它們能合成脲酶.真核生物分泌蛋白的形成需要內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體的加工、運輸和分泌,而原核細(xì)胞沒有生物膜系統(tǒng),因此,尿素分解菌分泌該酶與真核細(xì)胞蛋白質(zhì)的分泌方式不同.
(2)分解尿素的細(xì)菌都能合成脲酶,因此可以選用以尿素為唯一氮源的選擇培養(yǎng)基來分離細(xì)菌,這樣就盡可能使培養(yǎng)基中只含有尿素這一種含氮化合物,有利于對這種細(xì)菌的篩選.在該培養(yǎng)基中加入酚紅指示劑,若指示劑變紅色,可以初步鑒定該種細(xì)菌能夠分解尿素.
(3)在培養(yǎng)“目的菌”的實驗過程中需要振蕩培養(yǎng),原因是為目的菌提供氧氣.
(4)菌種的保存通常是在低溫(4℃)條件下進行短時間內(nèi)保藏,也可以利用甘油管藏的方法長期保存.
故答案為:
(1)脲酶 生物膜
(2)尿素 選擇 酚紅
(3)為目的菌提供氧氣
(4)低溫(4℃) 甘油管藏
點評 本題主要考查微生物的培養(yǎng)、尿素分解菌的分離以及菌種的保存等相關(guān)知識,意在強化學(xué)生對相關(guān)知識的識記、理解與運用.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ③過程代表綠色植物的光合作用 | |
B. | 圖中B、C分別代表分解者和生產(chǎn)者 | |
C. | 溫室效應(yīng)主要由⑦過程造成的 | |
D. | 碳循環(huán)在B、C之間主要以二氧化碳的形式傳遞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 黑暗處理時,葉肉細(xì)胞吸收的氧氣參與水的生成 | |
B. | a時后,植株的光合速率始終大于呼吸速率 | |
C. | 葉肉細(xì)胞內(nèi)C3的生成速率b時比c時快 | |
D. | c時后,制約植株光合速率的因素主要是二氧化碳濃度 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 水是在第二階段產(chǎn)生而在第三階段被消耗 | |
B. | 有氧呼吸第二階段能產(chǎn)生大量ATP | |
C. | 有氧呼吸放出的CO2是有丙酮酸進一步分解產(chǎn)生的 | |
D. | 乳酸菌的發(fā)酵過程和玉米無氧呼吸的第一階段都產(chǎn)生乳酸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 可在外殼中找到3H、15N、32P、35S | B. | 可在DNA中找到15N、32P、35S | ||
C. | 可在外殼中找到15N、32P、35S | D. | 可在DNA中找到3H、15N、32P |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 兩條曲線的差異主要是由于兩種溶液濃度不同導(dǎo)致的 | |
B. | 第10min后乙溶液中的細(xì)胞開始吸水,直至質(zhì)壁分離復(fù)原 | |
C. | 若將乙溶液的濃度適當(dāng)升高,則曲線中的b點藥向左移動 | |
D. | 實驗結(jié)果可以說明植物細(xì)胞對物質(zhì)的輸入和輸出有選擇性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 形成的精子和卵細(xì)胞數(shù)目不同 | B. | 細(xì)胞中著絲點分裂的時間不同 | ||
C. | 細(xì)胞中染色體復(fù)制的時間不同 | D. | 細(xì)胞中同源染色體分離的時期不同 |
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