圖甲表示A、B兩種植物在光照等其他條件適宜的情況下,光合作用強(qiáng)度對(duì)環(huán)境中CO2濃度變化的相應(yīng)特性;圖乙示Cu2+對(duì)臍橙幼苗氣孔導(dǎo)度的影響結(jié)果,其中氣孔導(dǎo)度大小與氣孔的開放程度呈正相關(guān).據(jù)圖判斷:

(1)甲圖中,在CO2濃度為300μL?L-1(接近大氣CO2濃度)時(shí),光合強(qiáng)度較高的植物是
 

(2)若將甲圖中兩種植物幼苗置于同一密閉的玻璃罩中,在光照等其他條件適宜的情況下,一段時(shí)間內(nèi),生長(zhǎng)首先受影響的植物是
 
.當(dāng)植物凈吸收CO2量為0時(shí),表明植物
 

(3)研究表明,0.1μmol?L-1的Cu2+處理使臍橙葉片后光合速率大于對(duì)照,根據(jù)乙圖曲線分析,可能的原因是
 
.此外,研究表明低濃度Cu2+還能促進(jìn)葉片光合色素的形成,有利于
 
反應(yīng)的進(jìn)行.
考點(diǎn):光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的能量變化和物質(zhì)變化,細(xì)胞呼吸的過程和意義
專題:
分析:分析圖解:圖甲中,A植物的光補(bǔ)償點(diǎn)和光飽和點(diǎn)均低于B植物,由此可以確定A植物為喜陰植物,B植物為喜陽植物.
圖乙中,Cu2+濃度為0時(shí)作為對(duì)照組,通過對(duì)照可以看出,0.1μmol?L-1的Cu2+處理,氣孔導(dǎo)度大于對(duì)照組;而其它濃度使用后,其氣孔導(dǎo)度均小于對(duì)照組.說明低濃度的Cu2+有助于提高植物的光合速率.
解答: 解:(1)甲圖中,在CO2濃度為300μL?L-1(接近大氣CO2濃度)時(shí),雖然A植物的二氧化碳吸收量高于B植物,但是該吸收量表示凈光合作用量;由于光合強(qiáng)度=凈光合作用量+呼吸作用量,而B植物的呼吸作用強(qiáng)度比A植物高得多,因此B植物的光合強(qiáng)度反而較高.
(2)圖中看出,在光照等其他條件適宜的情況下,B植物光合作用利用的二氧化碳要高于A植物,因此若將甲圖中兩種植物幼苗置于同一密閉的玻璃罩中,一段時(shí)間內(nèi),由于B植物吸收二氧化碳較快,因此B植物的生長(zhǎng)首先受影響.當(dāng)植物凈吸收CO2量為0時(shí),表明植物光合作用固定的CO2量與呼吸釋放的CO2量相等.
(3)乙圖曲線中看出,0.1μmol?L-1的Cu2+處理使臍橙葉片后,其氣孔導(dǎo)度高于對(duì)照組,這樣有利于氣體的交換,從而導(dǎo)致光合速率大于對(duì)照組.此外,研究表明低濃度Cu2+還能促進(jìn)葉片光合色素的形成,色素能夠吸收、傳遞、轉(zhuǎn)換光能的作用,因此有利于光反應(yīng)的進(jìn)行.
故答案為:
(1)B 
(2)B  光合作用固定的CO2量與呼吸釋放的CO2量相等
(3)增加氣孔導(dǎo)度(或促進(jìn)氣孔開放),有利于氣體交換   光
點(diǎn)評(píng):本題考查了影響光合作用的因素以及光合作用和呼吸作用之間的關(guān)系等方面的知識(shí),意在考查考生分析曲線圖的能力以及圖文轉(zhuǎn)換能力,難度適中.考生在解答(1)小題時(shí),要利用光合強(qiáng)度=凈光合作用量+呼吸作用量的關(guān)系;并且二氧化碳含量主要影響暗反應(yīng),而色素含量主要影響光反應(yīng).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某DNA分子的片斷,關(guān)于該圖敘述正確的是( 。
A、DNA聚合酶可以連接2與3之間的化學(xué)鍵
B、若圖中的AGA能決定一個(gè)氨基酸,則AGA可稱為一個(gè)密碼子
C、DNA連接酶可連接5處斷裂的化學(xué)鍵,限制性內(nèi)切酶可作用于4處的化學(xué)鍵
D、若要打斷5,在細(xì)胞內(nèi)用解旋酶,在細(xì)胞外可用高溫處理

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科目:高中生物 來源: 題型:

取甲、乙兩支潔凈的試管,分別注入3mL淀粉糊,然后在甲試管中注入2mL新鮮的小麥淀粉酶濾液,在乙試管中注入2mL清水.振蕩兩支試管,將其下半部浸在35℃左右的溫水中,約5min,然后同時(shí)取出兩試管,分別滴入1滴碘液.如圖所示,請(qǐng)回答:
(1)兩試管中的現(xiàn)象:甲
 
,乙
 

(2)該實(shí)驗(yàn)證明了酶的
 
作用,酶之所以具有這樣的作用是因?yàn)?div id="h71jzfh" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

(3)實(shí)驗(yàn)過程為什么要恒溫35℃?
 

(4)像甲、乙試管除了一個(gè)因素以外,其余因素都保持不變的實(shí)驗(yàn)稱為
 

(5)若要驗(yàn)證溫度對(duì)酶活性的影響,可設(shè)計(jì)試管丙,丙試管中的成分應(yīng)和
 
(填“甲”或“乙”)試管內(nèi)相同,并將該試管放入
 
中,則該試管內(nèi)顏色變化是
 

(6)若驗(yàn)證pH對(duì)酶活性的影響,可另設(shè)計(jì)試管丁和甲對(duì)比,丁試管內(nèi)應(yīng)先后加入
 
.(填寫代號(hào),注意順序,).
A.等量的雞蛋清   B.新鮮小麥淀粉酶濾液2mL  C.適量的硝酸鉀溶液   D.3mL淀粉糊  
E.適量的NaOH或HCl      F.一滴碘液.

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科目:高中生物 來源: 題型:

根據(jù)人體免疫的相關(guān)概念圖回答問題.

(1)人體內(nèi)的免疫細(xì)胞來源于骨髓中的造血干細(xì)胞,由造血干細(xì)胞分化而成的各種免疫細(xì)胞形態(tài)和功能不同,主要是由于
 

(2)既能參加非特異性免疫,又能參加特異性免疫的是[
 
]
 

(3)概念圖內(nèi)以下細(xì)胞中,具有分化能力的是
 

A.記憶細(xì)胞     B.b        C.c        D.d
(4)形成[c]
 
的途徑有:
①抗原直接刺激
 
后,其分裂分化形成[c];
②抗原經(jīng)
 
呈遞給B細(xì)胞后,B細(xì)胞分裂分化形成[c];
③抗原刺激
 
后,其分裂分化形成[c].

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是反射弧的組成示意圖(虛線內(nèi)為神經(jīng)中樞),請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)如果感受器受到刺激后產(chǎn)生興奮,圖中ABCD處首先測(cè)到局部電流的是
 
處.
(2)圖中顯示的神經(jīng)元的細(xì)胞體共有個(gè)
 
,其中有
 
個(gè)在神經(jīng)中樞中.
(3)圖中箭頭表示人體內(nèi)神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)方向,其中錯(cuò)誤的是
 
處(填箭頭旁字母).
(4)圖中共有突觸
 
個(gè).(畫錯(cuò)的不算)
(5)在人體內(nèi)的神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)中,圖中①一般是由運(yùn)動(dòng)神經(jīng)末梢和它所支配的
 
組成的.

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科目:高中生物 來源: 題型:

回答下列有關(guān)植物生活的問題
(1)觀察高梁葉片的橫切片,將會(huì)看到如圖
 
(甲/乙)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),因此可以判斷高粱屬于
 
植物.
(2)高粱葉片二氧化碳固定的C3途徑,發(fā)生在
 
(部位).
(3)C4植物的光反應(yīng)在
 
細(xì)胞的葉綠體中進(jìn)行,在此過程中
 
分子能夠吸收和轉(zhuǎn)化光能,最終將光能轉(zhuǎn)化為
 
 
中活躍的化學(xué)能.
(4)大田種植時(shí),進(jìn)行松土可以提高農(nóng)作物產(chǎn)量.主要原因是松土可以加強(qiáng)根細(xì)胞的
 
作用,此過程的反應(yīng)式為
 
,這有利于促進(jìn)根毛區(qū)細(xì)胞對(duì)
 
的吸收.

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科目:高中生物 來源: 題型:

構(gòu)成生物膜的磷脂分子和蛋白質(zhì)分子是靜止的
 
.(判斷對(duì)錯(cuò))

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科目:高中生物 來源: 題型:

A和B是屬于同一生物的兩個(gè)細(xì)胞,通過對(duì)其DNA分子含量的測(cè)定發(fā)現(xiàn),A細(xì)胞中的DNA含量是B細(xì)胞的兩倍,最可能的解釋是(  )
A、A細(xì)胞處于有絲分裂前期,B細(xì)胞可能剛好完成有絲分裂
B、A細(xì)胞是正常的體細(xì)胞,B細(xì)胞處于減數(shù)第一次分裂結(jié)束時(shí)
C、A細(xì)胞處于有絲分裂的前期,B細(xì)胞處于有絲分裂的后期
D、A細(xì)胞處于有絲分裂的后期,B細(xì)胞處于有絲分裂的前期

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科目:高中生物 來源: 題型:

病毒性腸胃炎多由“諾如病毒”引起,主要癥狀有嘔吐、腹瀉、發(fā)熱等.該病毒變異性強(qiáng),極易造成反復(fù)感染.下列說法錯(cuò)誤的是(  )
A、諾如病毒的變異來源最可能是基因突變
B、嚴(yán)重的嘔吐、腹瀉會(huì)導(dǎo)致內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)破壞
C、反復(fù)感染該病的主要原因是機(jī)體免疫功能被損
D、機(jī)體發(fā)熱可能是產(chǎn)熱過多或散熱不暢造成

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