圖甲表示水稻的葉肉細(xì)胞在光照強(qiáng)度分別為a、b、c、d時(shí),單位時(shí)間內(nèi)CO2釋放量和O2產(chǎn)生總量的變化.圖乙表示藍(lán)藻光合作用速率與光照強(qiáng)度的關(guān)系.有關(guān)說法正確的是( 。
A、圖甲中,光照強(qiáng)度為b時(shí),光合作用速率等于呼吸作用速率
B、圖甲中,光照強(qiáng)度為d時(shí),單位時(shí)間內(nèi)細(xì)胞從周圍吸收2個(gè)單位的CO2
C、圖乙中,當(dāng)光照強(qiáng)度為X時(shí),細(xì)胞中產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體和葉綠體
D、圖乙中,限制a、b、c點(diǎn)光合作用速率的因素主要是光照強(qiáng)度
考點(diǎn):影響光合作用速率的環(huán)境因素,細(xì)胞呼吸的過程和意義
專題:
分析:分析圖解:從圖甲可知,光照強(qiáng)度為a時(shí)無氧氣產(chǎn)生,說明此時(shí)只進(jìn)行呼吸作用,無光合作用,二氧化碳釋放量為6個(gè)單位,表示呼吸作用強(qiáng)度;當(dāng)光照強(qiáng)度為b時(shí),二氧化碳釋放量和氧氣產(chǎn)生總量相等,此時(shí)進(jìn)行光合作用也進(jìn)行呼吸作用,而呼吸作用大于光合作用;當(dāng)光照強(qiáng)度為c時(shí),無二氧化碳的釋放,氧氣產(chǎn)生量為6個(gè)單位,說明此時(shí)光合作用等于呼吸作用;則d點(diǎn)時(shí),光合作用大于呼吸作用.
而圖乙中,a點(diǎn)只進(jìn)行呼吸作用,b點(diǎn)時(shí)光合作用等于呼吸作用,b點(diǎn)之后光合作用大于呼吸作用.
解答: 解:A、圖甲中:光照強(qiáng)度為a時(shí),O2產(chǎn)生總量為0,只進(jìn)行細(xì)胞呼吸,據(jù)此可知,呼吸強(qiáng)度為6;光照強(qiáng)度為b時(shí),CO2釋放量大于0,說明光合作用速率小于呼吸作用速率,A錯(cuò)誤;
B、光照強(qiáng)度為d時(shí),O2產(chǎn)生總量為8,則光合作用總吸收二氧化碳為8,因而單位時(shí)間內(nèi)細(xì)胞從周圍吸收8-6=2個(gè)單位的CO2,B正確;
C、圖乙中所示生物為藍(lán)藻,藍(lán)藻不含線粒體和葉綠體,C錯(cuò)誤;
D、限制c點(diǎn)光合作用速率的因素是溫度、CO2濃度等,而限制a、b點(diǎn)光合作用速率的因素主要是光照強(qiáng)度,D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題考查了影響光合作用的環(huán)境因素、呼吸作用和光合作用之間的關(guān)系以及原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別等知識(shí),意在考查考生的析圖能力、識(shí)記能力和理解判斷能力,難度適中.本題考生要明確甲圖中O2為產(chǎn)生總量,即表示總光合作用量,因此要求與乙曲線中區(qū)分開;特別是兩個(gè)b點(diǎn);考生要識(shí)記原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),原核細(xì)胞沒有細(xì)胞核,細(xì)胞器中只有核糖體.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為艾滋病病毒(HIV)通過人體T淋巴細(xì)胞膜上的CD4受體識(shí)別并侵染T淋巴細(xì)胞的,其中①~⑧表示相關(guān)的生理過程.
(1)CD4受體的化學(xué)本質(zhì)是
 

(2)HIV以胞吞的方式進(jìn)入T細(xì)胞,并在(細(xì)胞器)的作用下脫去衣殼,釋放出
 
(物質(zhì)).
(3)過程⑥稱為
 
.②過程需要的原料是
 
,⑤過程需要酶
 

(4)病毒一旦進(jìn)入到宿主細(xì)胞內(nèi)部,體液中的就不能發(fā)揮作用,而T淋巴細(xì)胞受抗原刺激而迅速增殖分化出記憶T細(xì)胞和,后者的作用是既能分泌淋巴因子,又能
 

(5)為防止病毒增殖,研究者用CD4受體修飾過的成熟紅細(xì)胞引誘病毒識(shí)別并侵染,取得了滅活的效果.?dāng)⑹銎錂C(jī)理是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

回答下列有關(guān)遺傳學(xué)的問題.

Ⅰ、人類遺傳病發(fā)病率逐年增高,相關(guān)遺傳學(xué)研究備受關(guān)注.根據(jù)以下信息回答問題:
(1)圖1為兩種遺傳病系譜圖,甲病基因用F、f表示,乙病基因用B、b表示,Ⅱ-4無致病基因.甲病的遺傳方式為
 
,乙病的遺傳方式為
 

(2)Ⅱ-2的基因型為
 
,Ⅲ-1的基因型為
 
,如果Ⅲ-2與Ⅲ-3婚配,生出正常孩子的概率為
 

(3)采取
 
措施,可估計(jì)遺傳病的再發(fā)風(fēng)險(xiǎn)率并提出預(yù)防措施.
Ⅱ、圖2表示人體部分代謝途徑,基因?yàn)锳BC時(shí),代謝可正常進(jìn)行,否則會(huì)引起相應(yīng)的疾病;請(qǐng)回答:
(4)某人基因型為AABBCc,其細(xì)胞內(nèi)基因C突變?yōu)閏,但其只患苯丙酮尿癥卻沒患白化病,原因是:
 

(5)若已知酶3的氨基酸序列,能否精確推知編碼酶3的基因C的具體的堿基序列?
 
.理由是:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下圖為某一雄性動(dòng)物的細(xì)胞分裂示意圖,請(qǐng)分析回答:

(1)圖中各細(xì)胞可在該動(dòng)物的
 
結(jié)構(gòu)中找到,若甲細(xì)胞為果蠅體細(xì)胞,圖中少畫的一對(duì)染色體應(yīng)為
 

(2)甲圖中標(biāo)出了染色體上的部分基因,甲細(xì)胞形成乙細(xì)胞的分裂方式為
 
.其最終產(chǎn)生的子細(xì)胞的基因型為
 

(3)如果乙圖細(xì)胞內(nèi)染色單體1某位點(diǎn)上有基因A,而其另一條染色單體2上相應(yīng)位點(diǎn)的基因是a,發(fā)生這種情況最可能的原因是
 

(4)丙細(xì)胞內(nèi)有
 
個(gè)染色體組.
(5)甲在形成丙的過程中,同源染色體上的非姐妹染色單體之間常發(fā)生交叉,導(dǎo)致染色體上的基因互換,這種變異類型屬于
 
.如果非同源染色體互換了部分片段,這種變異類型屬于
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是反射弧的組成示意圖(虛線內(nèi)為神經(jīng)中樞),請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)圖中的興奮傳導(dǎo)方向是
 
(以編號(hào)作答).
(2)圖中箭頭表示人體內(nèi)神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)方向,其中錯(cuò)誤的是
 
處(填箭頭旁字母),該如何改正?
 

(3)圖中表示神經(jīng)元之間的突觸有
 
個(gè).
(4)當(dāng)④受到刺激而②損傷時(shí),
 
(能、不能)產(chǎn)生感覺.
(5)②中興奮處的膜內(nèi)外電位表現(xiàn)為
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

目前,科學(xué)家提出了人乳頭癌病毒基因疫苗(也稱人乳頭癌病毒DNA疫苗)的概念,即將人乳頭癌病毒相關(guān)基因?qū)爰∪饧?xì)胞并表達(dá),誘導(dǎo)機(jī)體產(chǎn)生免疫反應(yīng).下列對(duì)其理解有誤的是( 。
A、人乳頭癌病毒只含有DNA這一種核酸
B、人乳頭癌病毒DNA疫苗進(jìn)入人體后將成為抗原,引起機(jī)體的特異性免疫反應(yīng)
C、人乳頭癌病毒DNA疫苗功能的發(fā)揮可體現(xiàn)細(xì)胞內(nèi)各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系
D、利用PCR技術(shù)可大量制備人乳頭癌病毒DNA疫苗

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科目:高中生物 來源: 題型:

若使某細(xì)胞僅具有單純自由擴(kuò)散的運(yùn)輸方式,則處理該細(xì)胞膜的物質(zhì)最可能是( 。
A、淀粉酶B、蛋白酶
C、纖維素酶D、生長(zhǎng)素

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖中a表示基因工程,b表示發(fā)酵工程,e表示克隆技術(shù),則c和d分別表示( 。
A、胚胎移植和細(xì)胞培養(yǎng)
B、顯微注射技術(shù)和花粉離體培養(yǎng)
C、顯微注射技術(shù)和細(xì)胞培養(yǎng)
D、細(xì)胞培養(yǎng)和花粉離體培養(yǎng)

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科目:高中生物 來源: 題型:

蘿卜和甘藍(lán)的染色體都是18條(2N=18),但兩者的染色體間沒有對(duì)應(yīng)關(guān)系.兩者進(jìn)行有性雜交得到F1,利用物理撞擊法可使F1在減數(shù)分裂時(shí)整套的染色體分配到同一個(gè)配子中,再讓這樣的雌雄配子結(jié)合可產(chǎn)生F2.下列有關(guān)敘述正確的是( 。
A、蘿卜和甘藍(lán)能有性雜交并產(chǎn)生后代,說明它們可以基因交流、沒有生殖隔離
B、由于同源染色體聯(lián)會(huì)紊亂,F(xiàn)1正常情況下無法進(jìn)行減數(shù)分裂產(chǎn)生配子,F(xiàn)1是不育的
C、物理撞擊法可能在減數(shù)第一次分裂的前期發(fā)揮作用,最終產(chǎn)生的F2為二倍體
D、用一定濃度的秋水仙素溶液處理F1幼苗也能得到可育植株,育種原理是染色體變異

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