如圖是細(xì)胞直接與內(nèi)環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換示意圖，⑤處的箭頭表示血液流動(dòng)的方向．下列說(shuō)法正確的是（　　）
A、若③為組織細(xì)胞，其生活的具體內(nèi)環(huán)境中的水只來(lái)自于①和③
B、若③為腦細(xì)胞，⑤處的氧氣濃度低于①處，而CO2的濃度相反
C、若③為骨骼肌細(xì)胞，飯后五小時(shí)⑤處的血糖濃度低于①處
D、若③為胰島B細(xì)胞，飯后半小時(shí)⑤處的胰島素濃度低于①處
考點(diǎn)：內(nèi)環(huán)境的理化特性,體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)
專題：
分析：據(jù)圖分析：①表示血漿，②表示組織液，③表示細(xì)胞內(nèi)液，④表示淋巴液，⑤表示血流方向．
解答： 解：A、若③為組織細(xì)胞，其生活的具體內(nèi)環(huán)境中的水只來(lái)自于②，A錯(cuò)誤；
B、若③為腦細(xì)胞，⑤處的氧氣濃度高于①處，而CO2的濃度相反，B錯(cuò)誤；
C、若③為骨骼肌細(xì)胞，飯后五小時(shí)⑤處的血糖濃度高于①處，C錯(cuò)誤；
D、若③為胰島B細(xì)胞，飯后半小時(shí)⑤處的胰島素濃度低于①處，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查內(nèi)環(huán)境的物質(zhì)交換，意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)內(nèi)環(huán)境成分之間的物質(zhì)交換的識(shí)記、理解與運(yùn)用．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

山羊性別決定方式為XY型．下面的系譜圖表示了山羊某種性狀的遺傳，圖中深色表示該種性狀的表現(xiàn)者．已知該性狀受一對(duì)等位基因控制，Ⅱ-1不攜帶該性狀的基因．據(jù)圖分析不正確的是（　�。�
A、據(jù)系譜圖推測(cè)，該性狀為隱性性狀
B、控制該性狀的基因一定位于X染色體上
C、Ⅰ-2、Ⅱ-2、Ⅱ-4、Ⅲ-2一定是雜合子
D、若Ⅲ-2和Ⅲ-4交配，后代中表現(xiàn)該性狀的概率為
1
8

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

（多選）下列一組數(shù)據(jù)是幾種類型生態(tài)系統(tǒng)的植物地下部分重量（R）和地上部分重量（S）的比值：①
R
S
=1.0，②
R
S
=11，③
R
S
=3，④
R
S
=0.213；根據(jù)數(shù)據(jù)分析下列說(shuō)法正確的是（　　）
A、對(duì)貧瘠、惡劣環(huán)境適應(yīng)能力最強(qiáng)的是④類生態(tài)系統(tǒng)的植物
B、若③為高產(chǎn)農(nóng)作物，則③作物收獲的可能是它的地上部分
C、對(duì)太陽(yáng)能利用率最高的是④類型生態(tài)系統(tǒng)的植物
D、若④為高產(chǎn)農(nóng)作物，則④作物收獲的可能是它的地上部分

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答細(xì)胞呼吸的相關(guān)問(wèn)題
Ⅰ．生物體內(nèi)葡萄糖分解代謝過(guò)程的圖解如下：據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）圖中A產(chǎn)生的部位是
 
．
（2）反應(yīng)①②③④中，必須在有氧條件下進(jìn)行的是
 
，可在人體細(xì)胞中進(jìn)行的是
 
．
（3）蘋(píng)果貯藏久了，會(huì)有酒味產(chǎn)生，其原因是發(fā)生了圖中
 
過(guò)程；而馬鈴薯塊莖貯藏久了卻沒(méi)有酒味產(chǎn)生，其原因是馬鈴薯塊莖在無(wú)氧條件下進(jìn)行了圖中
 
過(guò)程．
（4）糧食貯藏過(guò)程中有時(shí)會(huì)發(fā)生糧堆濕度增大現(xiàn)象，這是因?yàn)?div id="am2u0ia" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．
（5）如果有氧呼吸和無(wú)氧呼吸產(chǎn)生等量的CO2，所消耗的葡萄糖之比為
 
．
Ⅱ．為探究酵母菌的細(xì)胞呼吸，將酵母菌破碎并進(jìn)行差速離心處理，得到細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體，與酵母菌分別裝入A～F試管中，加入不同的物質(zhì)，進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)（見(jiàn)下表）
  試管編號(hào)
加入的物質(zhì)		細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)
A             B		線粒體
C             D		酵母菌
E             F
葡萄糖-+-+++
丙酮酸+-+---
氧氣+-+-+-
注：“+”表示加入了適量的相關(guān)物質(zhì)，“-”表示未加入相關(guān)物質(zhì)．
（1）會(huì)產(chǎn)生CO2和H2O的試管有
 
，會(huì)產(chǎn)生酒精的試管有
 
，根據(jù)試管
 
的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可判斷出酵母菌進(jìn)行無(wú)氧呼吸的場(chǎng)所（均填試管編號(hào)）．
（2）有氧呼吸產(chǎn)生的[H]，經(jīng)過(guò)一系列的化學(xué)反應(yīng)，與氧結(jié)合形成水．2，4-二硝基苯酚（DNP）對(duì)該氧化過(guò)程沒(méi)有影響，但使該過(guò)程所釋放的能量都以熱的形式耗散，表明DNP使分布在
 
的酶無(wú)法合成ATP．若將DNP加入試管E中，葡萄糖的氧化分解
 
（填“能”或“不能”）繼續(xù)進(jìn)行．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)人體內(nèi)環(huán)境及穩(wěn)態(tài)的敘述中，正確的是（　�。�
A、CO2、血漿蛋白、糖原都屬于內(nèi)環(huán)境的成分
B、寒冷時(shí)出現(xiàn)寒顫是穩(wěn)態(tài)失調(diào)的表現(xiàn)
C、血漿中的HCO3-參與維持血漿pH的穩(wěn)定
D、當(dāng)血漿的成分穩(wěn)定時(shí)，人一定不會(huì)發(fā)生疾病

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

吞噬細(xì)胞不參與下列哪一過(guò)程（　�。�
A、第二道防線，吞噬、消滅侵入機(jī)體的抗原
B、第三道防線，對(duì)病原體的攝取、處理和呈遞
C、第三道防線，吞噬、消化抗體和抗原結(jié)合形成的沉淀或細(xì)胞集團(tuán)
D、第三道防線，攻擊靶細(xì)胞使其裂解死亡

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

一個(gè)基因型為EeFf的卵原細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生了一個(gè)基因型為EF的卵細(xì)胞，則同時(shí)產(chǎn)生的三個(gè)第二極體的基因型是（　�。�
A、Ef、ef、ef
B、EF、ef、ef
C、ef、ef、ef
D、EF、EF、EF

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在一個(gè)陰濕山洼的草叢中，有一些長(zhǎng)滿苔蘚的朽木，其中聚集著螞蟻、蚯蚓、蜘蛛、老鼠、蛇、青蛙等生物，它們共同構(gòu)成一個(gè)（　�。�
A、生態(tài)系統(tǒng)B、生物群落
C、種群D、食物網(wǎng)

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

已知在離體番茄根吸收K+與氧分壓的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)氧分壓為5%～10%時(shí)，K+吸收量達(dá)到最高值．之后，氧分壓繼續(xù)提高，直到100%，K+吸收量不再增加，對(duì)此，合理的解釋是（　�。�
A、氧分壓高抑制主動(dòng)運(yùn)輸
B、氧分壓高影響載體活動(dòng)
C、外界溶液K+減少
D、載體不會(huì)增加

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案