5．在生命系統(tǒng)的層次中，以下各例依次屬于種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的一組為（　�。�
①培養(yǎng)基中的大腸桿菌菌落  ②澄池中的所有的魚(yú)③一片草地④埃博拉病毒⑤岳麓山的所有生物．
A．①②③B．①⑤③C．④②⑤D．①③⑤

分析 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈．
①細(xì)胞：細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位．
②組織：由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的一群細(xì)胞和細(xì)胞間質(zhì)聯(lián)合在一起構(gòu)成．
③器官：不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起．
④系統(tǒng)：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起．
⑤個(gè)體：由不同的器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同完成復(fù)雜的生命活動(dòng)的生物．
⑥種群：在一定的自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個(gè)體是一個(gè)種群．
⑦群落：在一定的自然區(qū)域內(nèi)，所有的種群組成一個(gè)群落．
⑧生態(tài)系統(tǒng)：生物群落與他的無(wú)機(jī)環(huán)境相互形成的統(tǒng)一整體．
⑨生物圈：由地球上所有的生物和這些生物生活的無(wú)機(jī)環(huán)境共同組成．

解答 解：①培養(yǎng)基中的大腸桿菌菌落屬于種群層次；
②澄池中的所有的魚(yú)不是同一個(gè)物種，既不是種群，也不是群落；
③一片草地屬于生態(tài)系統(tǒng)層次；
④埃博拉病毒不屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次；
⑤岳麓山的所有生物屬于群落層次．
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 本題考查生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，要求考生識(shí)記生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，能準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)所屬的結(jié)構(gòu)層次，再根據(jù)題干要求選出正確的答案即可，屬于考綱識(shí)記層次的考查．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

15．如圖1是細(xì)胞中化合物含量的扇形圖，圖2是細(xì)胞中元素含量的柱形圖，據(jù)圖填空

（1）若圖1表示細(xì)胞鮮重，則化合物A是水、化合物B是蛋白質(zhì)其中生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者是B（填字母）．
（2）若圖1表示細(xì)胞干重，則化合物A是蛋白質(zhì)，必含的化學(xué)元素是C、H、O、N
（3）若圖2表示組成人體細(xì)胞的元素含量，則a是氧、b是碳
（4）若圖2表示細(xì)胞干重中的元素含量，則a是碳
（5）活細(xì)胞中數(shù)目最多的元素是氫
（6）組成細(xì)胞的元素在地殼中都能找到說(shuō)明生物界與非生物界具有統(tǒng)一性．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

16．某種植物的花色有白色、紅色和紫色，由A和a、B和b兩對(duì)等位基因（獨(dú)立遺傳）控制，有人提出基因?qū)ㄉ誀羁刂频膬煞N假說(shuō)，如圖所示，請(qǐng)分析回答下面的問(wèn)題．

（1）假說(shuō)一表明：當(dāng)基因A和B存在時(shí)，花色表現(xiàn)為紫色；假說(shuō)二表明：花色表現(xiàn)為紅色的基因型是aaBB、aaBb．
（2）圖示顯示的基因與性狀的關(guān)系是基因通過(guò)控制酶的合成來(lái)控制代謝過(guò)程進(jìn)而控制性狀．
（3）現(xiàn)選取基因型為AaBb的紫花植株為親本進(jìn)行自交：
①若假說(shuō)一成立，F(xiàn)1花色的性狀及比例為白：紅：紫=4：3：9，F(xiàn)1的白花中純合子占$\frac{1}{2}$．
②若假說(shuō)二成立，F(xiàn)1花色的性狀及比例為白：紅：紫=1：3：12，F(xiàn)1中紫花的基因型有6種，再取F1紅花植株進(jìn)行自交，則F2中出現(xiàn)紅花的比例為$\frac{5}{6}$．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

13．下列關(guān)于細(xì)胞器的描述正確的是（　�。�
A．溶酶體內(nèi)含有多種水解酶，能分解衰老、損傷細(xì)胞器
B．動(dòng)植物細(xì)胞都有中心體
C．所有酶、抗體、激素都在核體上合成
D．植物細(xì)胞中核糖體與細(xì)胞壁的形成有關(guān)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

20．為探究“影響酶活性的因素”，某同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，見(jiàn)下表：
試管底物和試劑實(shí)驗(yàn)條件
11cm3瘦肉塊+4mL蒸餾水37℃水��；pH=1.5
21cm3瘦肉塊+mL胃蛋白酶37℃水�。籶H=8
31cm3瘦肉塊+4mL胃蛋白酶①；pH=1.5
41cm3瘦肉塊+4mL胃蛋白酶0℃水�。簆H=1.5
（1）請(qǐng)完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：①應(yīng)為37℃水�。�
（2）3、4號(hào)試管為一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，本實(shí)驗(yàn)中要探究的自變量是溫度，請(qǐng)為該組實(shí)驗(yàn)擬定一課題名稱：探究溫度對(duì)胃蛋白酶活性的影響．
（3）本實(shí)驗(yàn)的因變量可以通過(guò)觀察相同時(shí)間內(nèi)瘦肉塊的變化來(lái)確定．
（4）在2、3號(hào)試管所研究的問(wèn)題中，溫度屬于無(wú)關(guān)變量．
（5）在2、3號(hào)試管所研的問(wèn)題中，3號(hào)為對(duì)照組．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

10．下列選項(xiàng)為根據(jù)甲、乙、丙這三個(gè)細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖所得到的結(jié)論，其中錯(cuò)誤的選項(xiàng)為（　�。�
A．根據(jù)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)不能直接判斷出甲乙丙是原核細(xì)胞還是真核細(xì)胞
B．從生物的代謝類型上看，甲細(xì)胞是能進(jìn)行光合作用的自養(yǎng)生物
C．甲、乙、丙這三個(gè)細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖體現(xiàn)了細(xì)胞的統(tǒng)一性和差異性
D．甲、乙、丙三個(gè)細(xì)胞的遺傳物質(zhì)都是DNA

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

17．“某些病毒、病菌能侵入細(xì)胞，使生物體患病”，這一些事實(shí)說(shuō)明（　�。�
A．細(xì)胞膜不能將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開(kāi)
B．細(xì)胞膜可控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞
C．細(xì)胞膜對(duì)物質(zhì)進(jìn)出的控制作用是相對(duì)的
D．細(xì)胞膜是進(jìn)行細(xì)胞間信息交流的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

14．放在O.3g/mL的蔗糖溶液中，不會(huì)發(fā)生質(zhì)壁分離的一組細(xì)胞是（　�。�
①洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞   ②人的口腔上皮細(xì)胞    ③洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞
④植物死亡細(xì)胞           ⑤蛔蟲(chóng)卵細(xì)胞．
A．①②④⑤B．①③④⑤C．①②③④D．②③④⑤

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

15．如圖是人體小腸上皮細(xì)胞膜亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，“●”表示葡萄糖分子，據(jù)圖回答下列問(wèn)題：（在橫線上填寫相應(yīng)的文字）
（1）圖示為生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型，圖中①、②所指的物質(zhì)分別是磷脂、蛋白質(zhì)；②還可與糖類結(jié)合形成糖蛋白實(shí)現(xiàn)細(xì)胞膜的信息交流的功能．
（2）人體小腸上皮細(xì)胞吸收葡萄糖的方式是主動(dòng)運(yùn)輸，葡萄糖通過(guò)該細(xì)胞膜時(shí)需要膜上的載體蛋白協(xié)助，此外還需要消耗細(xì)胞代謝中產(chǎn)生的能量．
（3）低溫下，編號(hào)①排列整齊．但溫度上升后，會(huì)出現(xiàn)排列不整齊現(xiàn)象，其厚度也會(huì)減小，這說(shuō)明①結(jié)構(gòu)實(shí)質(zhì)上是有一定的流動(dòng)性性的．
（4）在物質(zhì)通過(guò)該結(jié)構(gòu)時(shí)，②起著協(xié)助轉(zhuǎn)運(yùn)（載體）作用，使細(xì)胞膜具有選擇透過(guò)性特性．

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