Question

12．表是某河流干涸后，群落經(jīng)歷草本、灌木、喬木的演替過程中，部分物種的種群密度變化情況．回答下列問題：

	第1年	第2年	第3年	第4年	第5年	第6年
艾蒿（株/平方米）	5	10	6	3	1	1
白楊（株/100平方米）	0	1	2	4	8	8
鼠（只/100平方米）	0	1	2	4	8	15

（1）判斷該群落演替為次生演替的依據(jù)是在原有土壤條件保留的地方發(fā)生的演替．從第3年起，艾蒿種群密度下降的原因是灌木和喬木遮擋了艾蒿的陽光．
（2）白楊林的出現(xiàn)既提高了群落利用陽光等環(huán)境資源的能力，又為動物創(chuàng)造了多種多樣的棲息空間和食物條件，物種豐富度進一步提高．
（3）用標志重捕法調(diào)查鼠的種群密度時，由于鼠對捕鼠器有記憶，重捕獲的機會減少，則所得數(shù)據(jù)比實際結(jié)果大．幾年后，鼠害日益猖獗，有效降低鼠種群密度的措施有增加鼠的天敵．
（4）如圖表示該生態(tài)系統(tǒng)第6年植物被植食動物利用的有關(guān)情況．圖中數(shù)據(jù)表示各部分有機物中的含碳量，單位kg/（hm2•a）．

若將植物光合作用制造的有機物折合為葡萄糖進行計算，已知1kg葡萄糖儲存的能量為1.6×104kJ，該生態(tài)系統(tǒng)總面積為100hm²，則第6年流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為2.48×10¹⁰kJ，第一營養(yǎng)級與第二營養(yǎng)級間能量傳遞效率是15%．⑤中的“不可利用”部分是指植物自身呼吸消耗的有機物及植物遺體、殘枝敗葉等中的含碳量．

Answer 1

分析 初生演替：指在一個從來沒有被植物覆蓋的地面，或者是原來存在過植被、但被徹底消滅了的地方發(fā)生的演替．
次生演替：指在原有植被雖已被雖已不存在，但原有土壤條件基本保留甚至還保留了植物的種子或其他繁殖體，如能發(fā)芽的地下莖，在這樣的地方發(fā)生的演替，如火災(zāi)過后的草原，過量砍伐的森林，棄耕的農(nóng)田上進行的演替．
標志重捕法是在被調(diào)查種群的生存環(huán)境中捕獲一部分個體將這些個體進行標志后再放回原來的環(huán)境，經(jīng)過一定期限后進行重捕，根據(jù)重捕中標志的個體占總捕數(shù)的比例，來估計該種群的數(shù)量．

解答 解：（1）初生演替是指在一個從來沒有被植物覆蓋的地面，或者是原來存在過植被、但被徹底消滅了的地方發(fā)生的演替；次生演替是指在原有植被雖已被雖已不存在，但原有土壤條件基本保留甚至還保留了植物的種子或其他繁殖體，如能發(fā)芽的地下莖，在這樣的地方發(fā)生的演替，如火災(zāi)過后的草原，過量砍伐的森林，棄耕的農(nóng)田上進行的演替． 因此判斷該群落演替為次生演替的依據(jù)是在原有土壤條件保留的地方發(fā)生的演替．從第3年起，艾蒿種群密度下降的原因是灌木和喬木遮擋了艾蒿的陽光．
（2）白楊林的出現(xiàn)既提高了群落利用陽光等環(huán)境資源的能力，又為動物創(chuàng)造了多種多樣的棲息空間和食物條件，物種豐富度進一步提高．
（3）假設(shè)該地段種群中個體數(shù)為N，其中標志總數(shù)為M，重捕總數(shù)為n，重捕中被標志的個體數(shù)為m，則$\frac{N}{M}$，由于鼠對捕鼠器有記憶，重捕獲的機會減少，m減少，測得N偏大．有效降低鼠種群密度的措施有增加鼠的天敵．
（4）第6年植物制造的有機物中的含碳量為6200，轉(zhuǎn)化為葡萄糖的量為：6200×2.5=15500Kg，所以第6年流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為植物光合作用固定的葡萄糖的總量=15500×1.6×10⁴×100=2.48×10¹⁰．生產(chǎn)者處于第一營養(yǎng)級，初級消費者處于第二營養(yǎng)級，第一營養(yǎng)級與第二營養(yǎng)級間能量傳遞效率=$\frac{植食動物同化量}{植物光合作用有機物制造量}$×100%=$\frac{930}{6200}$×100%=15%．⑤中的“不可利用”部分是指植物自身呼吸消耗的有機物及植物遺體、殘枝敗葉等中的含碳量．
故答案為：
（1）在原有土壤條件保留的地方發(fā)生的演替        灌木和喬木遮擋了艾蒿的陽光
（2）多種多樣的棲息空間和食物條件
（3）大      增加鼠的天敵
（4）2.48×10¹⁰ kJ      15%       植物自身呼吸消耗的有機物及植物遺體、殘枝敗葉等

點評 本題考查了群落的演替以及生態(tài)系統(tǒng)能量流動的相關(guān)知識，意在考查考生的識圖能力和理解所學(xué)知識要點，把握知識間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力；能運用所學(xué)知識，準確判斷問題的能力，屬于考綱識記和理解層次的考查．