18．下列對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)的敘述，正確的是（　�。�
A．觀察質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原實(shí)驗(yàn)時(shí)可用洋蔥內(nèi)表皮做實(shí)驗(yàn)材料
B．在用淀粉酶水解淀粉和蔗糖驗(yàn)證酶的專(zhuān)一性實(shí)驗(yàn)時(shí)可用碘液進(jìn)行檢測(cè)
C．在綠葉中色素提取、分離實(shí)驗(yàn)中，得到的色素帶最寬的是葉黃素
D．檢測(cè)試管中雞蛋清溶液是否是蛋白質(zhì)，可以加入適量雙縮脲，搖勻并觀察顏色變化

分析 閱讀題干可知本題是考查有關(guān)實(shí)驗(yàn)方法或試劑使用的相關(guān)知識(shí)，先閱讀題干找出實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鶕?jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理，并根據(jù)問(wèn)題提示結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行回答．

解答 解：A、洋蔥內(nèi)表皮沒(méi)有顏色，但若使用紅墨水染色則可以侵入細(xì)胞壁，但不能侵入原生質(zhì)層，因而可以用來(lái)觀察質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象，A正確；
B、在驗(yàn)證酶的專(zhuān)一性實(shí)驗(yàn)時(shí)，淀粉已經(jīng)水解為麥芽糖，兩支試管均無(wú)淀粉，無(wú)法用碘液進(jìn)行檢測(cè)，B錯(cuò)誤；
C、四種色素中含量最多的是葉綠素a，因而得到的色素帶最寬的是葉綠素a，C錯(cuò)誤；
D、檢測(cè)蛋白質(zhì)的是雙縮脲試劑，不是雙縮脲，雙縮脲是有機(jī)物，雙縮脲試劑是兩種無(wú)機(jī)物的混合物，D錯(cuò)誤．
故選：A．

點(diǎn)評(píng) 本題考查檢測(cè)蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)、酶的特性、色素提取和分離實(shí)驗(yàn)、觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原，對(duì)于此類(lèi)試題，需要考生注意的細(xì)節(jié)較多，如實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)選用的材料、實(shí)驗(yàn)采用的試劑及試劑的作用、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，需要考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中注意積累．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年山東省高二上期中生物試卷（解析版） 題型：選擇題

若在圖中C和D兩點(diǎn)的細(xì)胞膜表面安放電極，中間接記錄儀（電流左進(jìn)右出為+），當(dāng)給B點(diǎn)施加適宜刺激，興奮在神經(jīng)細(xì)胞間傳遞時(shí)，檢測(cè)到的結(jié)果在圖2中是

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．為研究酵母菌種群密度的動(dòng)態(tài)變化，某同學(xué)用1 000mL的錐形瓶作為培養(yǎng)容器，棉塞封口，裝入200mL培養(yǎng)液，接種酵母菌后在適宜條件下培養(yǎng)，培養(yǎng)過(guò)程中（　�。�
A．用血球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)，不同時(shí)間取樣后顯微鏡視野中酵母菌細(xì)胞數(shù)量先增加后減少
B．最初一段時(shí)間內(nèi)酵母菌以”J”型方式增長(zhǎng)
C．氧氣的消耗量等于二氧化碳的產(chǎn)生量
D．可直接從靜置的培養(yǎng)瓶中取出培養(yǎng)原液稀釋后進(jìn)行計(jì)數(shù)?

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．下列有關(guān)人體細(xì)胞生命歷程的敘述，不正確的是（　　）
A．細(xì)胞凋亡是基因所決定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過(guò)程
B．造血干細(xì)胞的分化程度比胚胎干細(xì)胞的分化程度高
C．衰老個(gè)體中，細(xì)胞都處于衰老狀態(tài)
D．在適宜條件下，癌變細(xì)胞能無(wú)限增殖

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

13．回答利用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法培育轉(zhuǎn)基因植物的相關(guān)問(wèn)題：

（1）培育轉(zhuǎn)基因植物過(guò)程的核心步驟是構(gòu)建基因表達(dá)載體，其目的是使目的基因在受體細(xì)胞中穩(wěn)定存在，并且可以通過(guò)復(fù)制遺傳給下一代，同時(shí)，使目的基因表達(dá)和發(fā)揮作用．
（2）構(gòu)建基因表達(dá)載體時(shí)，可利用DNA連接酶連接被限制酶切開(kāi)的磷酸二酯鍵．
（3）組成基因表達(dá)載體的單體是脫氧核苷酸．基因表達(dá)載體中的啟動(dòng)子是RNA聚合酶識(shí)別和結(jié)合的部位，這種結(jié)合完成后才能驅(qū)動(dòng)目的基因通過(guò)轉(zhuǎn)錄（填過(guò)程）合成mRNA．
（4）用兩種限制酶XbaI和SacI（兩種酶切出的黏性末端不同）切割某DNA，獲得含目的基因的片段．若利用該片段構(gòu)建基因表達(dá)載體，應(yīng)選用下圖中的何種Ti質(zhì)粒？甲
（5）將受體細(xì)胞培養(yǎng)成植株需要應(yīng)用植物組織培養(yǎng)技術(shù)，該技術(shù)的理論依據(jù)是植物細(xì)胞的全能性．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

3．閱讀資料，完成后面的問(wèn)題．
資料一：?jiǎn)渭?xì)胞蛋白（ single cell protein，SCP）是指通過(guò)培養(yǎng)大量細(xì)菌、酵母、真菌或藻類(lèi)，從中提取出的蛋白質(zhì)或生物菌體，可直接作為一種人和動(dòng)物的蛋白來(lái)源添加到人類(lèi)食品 和動(dòng)物飼料中．
資料二：對(duì)柑橘果實(shí)加工后剩下的新鮮皮渣處理成為許多加工廠亟需解決的問(wèn)題，柑橘皮渣含大量果膠、纖維素和半纖維素，并且可能作為一種發(fā)酵基質(zhì)．
資料三：有科學(xué)家設(shè)想可以柑橘皮渣為原料，篩選合適的微生物和提供適宜發(fā)酵條件，生產(chǎn)單細(xì)胞蛋白質(zhì)來(lái)作為動(dòng)物飼料使用．
（1）單細(xì)胞蛋白可直接作為蛋白質(zhì)來(lái)源添加到動(dòng)物飼料的原因是蛋白質(zhì)是細(xì)胞干重（干重，鮮重）中含量最高的物質(zhì)．
（2）柑橘皮渣中的纖維素可以為微生物的培養(yǎng)提供碳源（能源）．
（3）我們分別使用四種類(lèi)型的酵母進(jìn)行發(fā)酵，并測(cè)定發(fā)酵前后的粗蛋白和真蛋白含量得到下表：

從表中來(lái)看，有3種酵母均可顯著提高發(fā)酵產(chǎn)物的粗蛋白質(zhì)和真蛋白質(zhì)含量，從粗蛋白質(zhì)提高程度看，以1254（填單株酵母菌株編號(hào)）效果最好，但以真蛋白質(zhì)來(lái)看，則以1807最好．
（4）進(jìn)一步研究表明，使用酵母和霉菌混合發(fā)酵的效果更好，其原因可能是混合發(fā)酵時(shí)，霉菌  產(chǎn)生的纖維素酶和果膠酶可以分解發(fā)酵原料中細(xì)胞壁成分，其分解產(chǎn)物  除了可以保障自身生長(zhǎng)外，還可促進(jìn)酵母生長(zhǎng)．
（5）以下為研究發(fā)酵條件的部分實(shí)驗(yàn)，在這三組實(shí)驗(yàn)中，自變量為發(fā)酵時(shí)間、接種量含，無(wú)關(guān)變量是水量

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

10．下列有關(guān)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)臄⑹�，正確的是（　　）
A．神經(jīng)遞質(zhì)釋放到突觸間隙時(shí)，需要載體蛋白質(zhì)的協(xié)助
B．抑制神經(jīng)細(xì)胞膜上載體的活性，會(huì)影響興奮的產(chǎn)生和傳導(dǎo)
C．已質(zhì)壁分離的細(xì)胞置于清水中復(fù)原后，細(xì)胞內(nèi)外滲透壓相等
D．細(xì)胞的吸水和失水過(guò)程中，水分子逆相對(duì)含量梯度跨膜運(yùn)輸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

7．植物快繁技術(shù)是植物組織培養(yǎng)技術(shù)的一種，如利用一個(gè)蘭花莖尖就可以在一年內(nèi)生產(chǎn)出400萬(wàn)株蘭花苗．該技術(shù)的原理、蘭花苗的性狀、前后代體細(xì)胞中染色體數(shù)目能保持穩(wěn)定性的原因依次是（　�。�
A．細(xì)胞的分化、性狀基本相同、減數(shù)分裂和受精作用
B．細(xì)胞的全能性、性狀完全相同、有絲分裂
C．細(xì)胞的全能性、性狀基本相同、有絲分裂
D．細(xì)胞分裂、性狀不同、減數(shù)分裂和受精作用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．某DNA分子中，堿基T+C/A+G的比值在一條鏈中為0.8，則在另一條互補(bǔ)鏈中這中堿基的比值為（　　）
A．0.8B．0.2C．0.8D．1.25

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同步練習(xí)冊(cè)答案