下列各項(xiàng)中,依次為實(shí)驗(yàn)試劑、作用或?qū)嶒?yàn)結(jié)果,其中不正確的是(  )
A、斐林試劑,還原糖發(fā)生作用,生成磚紅色沉淀
B、吡羅紅,把DNA染成紅色,觀察DNA的分布
C、健那綠,活細(xì)胞染料,把線粒體染成藍(lán)綠色
D、溴麝香草酚藍(lán)水溶液,檢驗(yàn)CO2,溶液由藍(lán)→綠→黃
考點(diǎn):檢測(cè)還原糖的實(shí)驗(yàn),DNA、RNA在細(xì)胞中的分布實(shí)驗(yàn),探究酵母菌的呼吸方式
專題:
分析:1、斐林試劑是由甲液(質(zhì)量濃度為0.1g/mL氫氧化鈉溶液)和乙液(質(zhì)量濃度為0.05g/mL硫酸銅溶液)組成,用于鑒定還原糖,使用時(shí)要將甲液和乙液混合均勻后再加入含樣品的試管中,且需水浴加熱.
2、甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對(duì)DNA和RNA的親和力不同,甲基綠能將DNA染成綠色,吡羅紅能將RNA染成紅色,因此利用甲基綠和吡羅紅混合染色劑對(duì)細(xì)胞染色,能同時(shí)顯示DNA和RNA在細(xì)胞中的分布.
3、檢驗(yàn)CO2時(shí),可用溴麝香草酚藍(lán)水溶液(溶液由藍(lán)→綠→黃),也可以用澄清石灰水(變渾濁).
解答: 解:A、斐林試劑可用于鑒定還原糖,在水浴加熱的條件下,可與還原糖反應(yīng)生成磚紅色沉淀,A正確;
B、甲基綠與DNA的親和力較強(qiáng),能將DNA染成綠色,B錯(cuò)誤;
C、健那綠是專一性染線粒體的活細(xì)胞染料,能將線粒體染成藍(lán)綠色,C正確;
D、溴麝香草酚藍(lán)水溶液可用于檢驗(yàn)CO2,溶液由藍(lán)→綠→黃,D正確.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題考查檢測(cè)還原糖的實(shí)驗(yàn)、觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布實(shí)驗(yàn)、探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式、觀察線粒體和葉綠體實(shí)驗(yàn),對(duì)于此類試題,需要考生注意的細(xì)節(jié)較多,如實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)采用的試劑及試劑的作用、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等,需要考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中注意積累.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

以下所示是某同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中用同一顯微鏡觀察同一裝片的4個(gè)視野,每次僅調(diào)整目鏡或物鏡、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋.請(qǐng)問(wèn)其中視野最亮的是(  )
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

綠色植物體葉肉細(xì)胞中,能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞器是( 。
A、線粒體B、葉綠體
C、中心體D、液泡

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人體細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的場(chǎng)所是( 。
A、肺泡B、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)
C、線粒體D、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示某草地上草、蟲、鳥三類生物數(shù)量的化曲線,據(jù)圖分析,下列敘述正確的是( 。
A、甲、乙、丙依次是鳥、蟲、草
B、a點(diǎn)時(shí)丙數(shù)量的上升主要是食物的增加
C、b點(diǎn)時(shí)丙的下降主要是天敵的減少
D、生態(tài)系統(tǒng)崩潰的原因最可能是鳥類的銳減

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在特異性免疫過(guò)程中,能識(shí)別并消滅被病毒感染細(xì)胞的是( 。
A、致敏B細(xì)胞
B、效應(yīng)B細(xì)胞
C、效應(yīng)細(xì)胞毒性T細(xì)胞
D、成熟的輔助性T細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

按照現(xiàn)代進(jìn)化理論,新物種形成的三個(gè)基本環(huán)節(jié)可以表述為( 。
A、突變、選擇、隔離
B、突變、基因重組、自然選擇
C、突變、自然選擇、地理隔離
D、突變和基因重組、地理隔離、生殖隔離

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

據(jù)圖回答下列有關(guān)生態(tài)的問(wèn)題

(1)如圖1為該生態(tài)系統(tǒng)中兩種生物在一起生長(zhǎng)及分開生長(zhǎng)時(shí)生長(zhǎng)速度的比較.當(dāng)兩種生物分開生長(zhǎng)時(shí),生物1的種群數(shù)量增長(zhǎng)符合
 
型增長(zhǎng)模型,其在第
 
周達(dá)到環(huán)境容納量.從圖1中數(shù)據(jù)可知,這兩種生物之間的關(guān)系是
 

(2)如圖2是某生態(tài)系統(tǒng)示意圖,據(jù)圖回答:
①該生態(tài)系統(tǒng)中物種數(shù)目的多少稱為
 
系統(tǒng)中物種數(shù)目越多,該生態(tài)系統(tǒng)的
 
越強(qiáng).
②當(dāng)圖中一種生物的全部同化量來(lái)自兩種生物,且同化量各占一半時(shí),如蛇要凈增重1千克,最多要消耗綠色植物
 
千克.
③研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)一般將
 
視為一個(gè)整體進(jìn)行研究.根據(jù)上圖的食物網(wǎng),用文字、箭頭等完成該生態(tài)系統(tǒng)第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量流動(dòng)圖解.(注:不考慮未被利用部分)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

與減數(shù)分裂相比較,屬于有絲分裂所特有的是(  )
A、存在遺傳信息的表達(dá)過(guò)程
B、具有發(fā)生基因突變的可能
C、子細(xì)胞核中中的基因組成是相同的
D、核基因與染色體的行為完全一致

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同步練習(xí)冊(cè)答案