14.如圖所示為某細(xì)胞內(nèi)的生理過程,回答相關(guān)問題.
(1)從圖示信息表明,這是發(fā)生在原核(填“原核”或“真核”)細(xì)胞內(nèi),此生理過程是基因表達(dá).
(2)圖中與DNA分子ACTAG片斷所對(duì)應(yīng)的mRNA上的堿基序列是UGAUC,核糖體上發(fā)生堿基配對(duì)的方式有A-U、C-G.
(3)在細(xì)胞質(zhì)中,通過核糖體合成出大量的肽鏈,根據(jù)圖示信息,說出其原因一條mRNA上同時(shí)結(jié)合多個(gè)核糖體進(jìn)行翻譯,同時(shí)進(jìn)行多條肽鏈的合成.

分析 分析題圖:圖示表示轉(zhuǎn)錄和翻譯過程,這兩個(gè)過程同時(shí)進(jìn)行,應(yīng)該發(fā)生在原核細(xì)胞中.

解答 解:(1)圖示轉(zhuǎn)錄和翻譯過程同時(shí)進(jìn)行,發(fā)生在原核細(xì)胞內(nèi),此生理過程是基因表達(dá).
(2)根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則,圖中與DNA分子ACTAG片斷所對(duì)應(yīng)的mRNA上的堿基序列是UGAUC;翻譯時(shí),mRNA上的密碼子與tRNA上的反密碼子配對(duì),因此核糖體上發(fā)生堿基配對(duì)的方式有A-U、C-G.
(3)由圖可知,一條mRNA上同時(shí)結(jié)合多個(gè)核糖體進(jìn)行翻譯,同時(shí)進(jìn)行多條肽鏈的合成.因此,在細(xì)胞質(zhì)中,通過核糖體可合成出大量的肽鏈.
故答案為:
(1)原核       基因表達(dá)
(2)UGAUC       A-U、C-G
(3)一條mRNA上同時(shí)結(jié)合多個(gè)核糖體進(jìn)行翻譯,同時(shí)進(jìn)行多條肽鏈的合成

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,考查遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,要求考生識(shí)記遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程、場(chǎng)所、條件及產(chǎn)物等基礎(chǔ)知識(shí),能正確分析題圖,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

4.某同學(xué)在一塊菜地上取樣調(diào)查菜粉蝶幼蟲的種群密度,經(jīng)查5個(gè)樣方的種群數(shù)量分別是20、16、18、2、8(單位:只/平方千米,以下同).該菜粉蝶幼蟲的種群密度是( 。
A.13左右B.20左右C.16D.64

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科目:高中生物 來源: 題型:多選題

5.達(dá)爾文在環(huán)球考察中觀察到在加拉帕戈斯群島上生活著13種地雀,這些地雀的喙差別很大.按照現(xiàn)代生物進(jìn)化理論,下列說法錯(cuò)誤的是( 。
A.不同島嶼的環(huán)境差別是地雀喙進(jìn)化的內(nèi)在因素
B.不同島嶼上地雀種群可能產(chǎn)生不同的突變和基因重組,并決定地雀的喙進(jìn)化方向
C.不同島嶼上地雀種群的基因頻率都發(fā)生了定向改變
D.不同島嶼的環(huán)境直接對(duì)地雀的基因型進(jìn)行選擇

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

2.若圖中表示果蠅X染色體上所攜帶的全部基因,下列敘述正確的是( 。
A.朱紅眼和深紅眼是一對(duì)相對(duì)性狀
B.可推知DNA中基因的排列是不連續(xù)的
C.截翅基因若發(fā)生突變,有可能成為棒眼基因,因?yàn)榛蛲蛔兪遣欢ㄏ虻?/td>
D.該染色體的另一條同源染色體上一定含有某些基因的等位基因

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

9.使用下列那組組合,在視野內(nèi)看到的細(xì)胞數(shù)目最多( 。
A.1、3、6B.2、3、5C.1、4、6D.2、4、5

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科目:高中生物 來源:2016屆江蘇清江中學(xué)高三考前周練(模擬考試)生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列有關(guān)ATP的敘述,錯(cuò)誤的是

A. 線粒體合成的ATP可在細(xì)胞核中發(fā)揮作用

B. 機(jī)體在運(yùn)動(dòng)時(shí)消耗ATP,睡眠時(shí)也消耗ATP

C. 在有氧與缺氧的條件下細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中都能形成ATP

D. 植物根細(xì)胞吸收離子所需的ATP來源于光合作用或呼吸作用

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科目:高中生物 來源:2016屆湖北省高二春季期中聯(lián)考生物試卷(解析版) 題型:綜合題

甲圖為某生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖,乙圖表示在該生態(tài)系統(tǒng)中能量流經(jīng)第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的示意圖,請(qǐng)據(jù)圖分析回答。

(1)甲圖中碳元素主要通過①__________進(jìn)入生物群落。

(2)乙圖中A表示__________的能量。B比A的能量少的原因是____________________。

(3)若圖中綠色植物固定的太陽能為600kJ,則該生態(tài)系統(tǒng)中次級(jí)消費(fèi)者最少可得到能__________kJ。在生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的渠道是____________________。

(4)圖中捕食者能依據(jù)被捕食者的氣味捕獵,說明信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是__________________。

(5)若森林遭到毀滅性破壞時(shí)不能自動(dòng)恢復(fù),這一事實(shí)說明____________________。

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科目:高中生物 來源:2016屆湖北省高二春季期中聯(lián)考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

如圖是某非洲草原斑馬的種群個(gè)體數(shù)量變化曲線,下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( )

A.K1和K2不同可能是由于季節(jié)造成的草生長(zhǎng)狀態(tài)不同

B.a(chǎn)點(diǎn)和c點(diǎn)種群數(shù)量和年齡組成都相同

C.天敵的大量捕食會(huì)導(dǎo)致斑馬種群個(gè)體數(shù)量下降,下降趨勢(shì)與b~c段相似

D.斑馬在草原上分布的空間特征為集群分布

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

13.為研究不同光照強(qiáng)度下水稻的光合作用,某實(shí)驗(yàn)室將水稻幼苗固定于無底反應(yīng)瓶中進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)裝置如圖一所示.

實(shí)驗(yàn)步驟:
①調(diào)節(jié)天平平衡;
②用100W的燈泡作為光源.先將燈泡置于距裝置20厘米處,15分鐘后觀察并記錄指針偏轉(zhuǎn)方向和格數(shù).
③加大燈泡與裝置間距離,過15分鐘再觀察記錄;
④連續(xù)重復(fù)步驟③.
實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪制如圖二,請(qǐng)回答下列問題:
(1)該實(shí)驗(yàn)的自變量是通過改變燈泡與裝置間的距離進(jìn)行調(diào)控.
(2)請(qǐng)據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析回答:
①B點(diǎn)與A點(diǎn)比較,光合強(qiáng)度較大的是A點(diǎn),指針偏轉(zhuǎn)的方向右.
②C點(diǎn)表示的是光合作用等于 呼吸作用(填寫小于、等于或大于).
③CD段形成的原因是呼吸作用強(qiáng)度大于光合作用強(qiáng)度,與C點(diǎn)相比較,D點(diǎn)指針向左偏轉(zhuǎn).
(3)細(xì)胞作為一個(gè)基本的生命系統(tǒng),需要外界的能量供應(yīng),而光合作用和呼吸作用是物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變的兩個(gè)重要生理過程.從能量輸入水稻葉肉細(xì)胞到能被生命活動(dòng)所直接利用,其能量轉(zhuǎn)移的具體途徑是光能→ATP中活躍的化學(xué)能→有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能→ATP中活躍的化學(xué)能(用文字和箭頭表示).
(4)實(shí)驗(yàn)裝置一如此設(shè)計(jì),依據(jù)的原理是該裝置中水稻光合作用產(chǎn)生的氣體,可使浮力增大,使天平指針發(fā)生偏轉(zhuǎn).

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