如圖表示一個(gè)分泌細(xì)胞.有關(guān)該細(xì)胞的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、若Y表示胰高血糖素,則該細(xì)胞在血糖濃度過低時(shí),活動(dòng)加強(qiáng)
B、若Y表示抗體,則該細(xì)胞是由B細(xì)胞或記憶細(xì)胞增殖分化而來
C、若Y表示性激素,則該細(xì)胞受下丘腦分泌的激素直接調(diào)節(jié)
D、若Y表示消化酶,則該酶自該細(xì)胞到達(dá)消化道跨過的膜層數(shù)為0
考點(diǎn):動(dòng)物激素的調(diào)節(jié),胞吞、胞吐的過程和意義,人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:分析題圖可知,該圖具有復(fù)雜的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體,且該細(xì)胞具有分泌功能,Y物質(zhì)可能是蛋白質(zhì),因此該細(xì)胞可能是能產(chǎn)生分泌蛋白的細(xì)胞.
解答: 解;A、若Y表示胰高血糖素,作用為升高血糖濃度,則該細(xì)胞在血糖濃度過低時(shí),活動(dòng)加強(qiáng),A正確;
B、如果Y是抗體,該細(xì)胞是漿細(xì)胞,漿細(xì)胞可以由B細(xì)胞或記憶細(xì)胞增殖分化來,B正確;
C、若Y表示性激素,下丘腦分泌的促性腺激素釋放激素促進(jìn)垂體分泌促性腺激素,進(jìn)而通過分級(jí)調(diào)節(jié)促進(jìn)性激素的分泌,C錯(cuò)誤;
D、如果Y表示消化酶,則該酶自該細(xì)胞到達(dá)消化道是通過胞吐形式分泌的,故跨過的膜層數(shù)為0,D正確.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題的知識(shí)點(diǎn)是血糖平衡調(diào)節(jié),體液免疫過程,分泌蛋白的合成和加工,垂體的作用,對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用是本題考查的重點(diǎn).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

根據(jù)所學(xué)知識(shí)和下列圖表,回答有關(guān)河流的污染問題.

(1)隨著污水排放增多,河流的生態(tài)平衡遭到破壞,這說明生態(tài)系統(tǒng)的
 
是有限的.
(2)某河流上相關(guān)水質(zhì)指標(biāo)檢測結(jié)果如圖所示,判斷
 
號(hào)監(jiān)測點(diǎn)的水華現(xiàn)象最嚴(yán)重,依據(jù)是該監(jiān)測點(diǎn)
 
最高.
(3)從監(jiān)測點(diǎn)取水樣,在顯微鏡下觀察藻類.調(diào)查發(fā)現(xiàn),污染越嚴(yán)重的水樣藻類的種類越少,這是在
 
水平上進(jìn)行的研究.
(4)治理河流的水華現(xiàn)象,可利用
 
 
等關(guān)系,向水體引人植食性魚類和大型挺水植物.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為生物體的新陳代謝示意圖,下列對(duì)圖示描述錯(cuò)誤的是( 。 
A、①過程中發(fā)生了光能轉(zhuǎn)變成活躍的化學(xué)能
B、②過程中發(fā)生了活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成穩(wěn)定的化學(xué)能的過程
C、③過程中發(fā)生了穩(wěn)定的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成活躍的化學(xué)能的過程
D、④過程為活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成熱能散失的過程

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科目:高中生物 來源: 題型:

兩個(gè)生物興趣小組分別對(duì)酵母菌細(xì)胞呼吸方式進(jìn)行了如下的探究實(shí)驗(yàn).

(1)第一組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)裝置如圖1所示.請(qǐng)據(jù)圖回答:
①利用甲、乙試管來探究酵母菌呼吸方式時(shí),可以探知酵母菌是否進(jìn)行
 
呼吸.為減少實(shí)驗(yàn)誤差,空氣泵泵入的氣體中應(yīng)先去除
 

②在利用丙、丁試管探究酵母菌呼吸方式時(shí),用石蠟油密封,防止
 
,為實(shí)驗(yàn)提供無氧條件.此外還需對(duì)葡萄糖溶液進(jìn)行煮沸和冷卻處理,然后再加入活化的酵母菌.
③此裝置能否用于探究乳酸菌的呼吸方式?
 

(2)第二組利用如圖2所示裝置(橡皮塞上的彎管為帶有紅色液滴的刻度玻璃管),探究酵母菌的細(xì)胞呼吸類型.
①想得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論還必須同時(shí)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)(實(shí)驗(yàn)過程中環(huán)境因素的影響忽略不計(jì)),對(duì)照裝置的設(shè)計(jì)是除用
 
代替氫氧化鈉溶液外,其他設(shè)計(jì)與圖2的實(shí)驗(yàn)裝置相同.
②請(qǐng)預(yù)測與結(jié)論相符合的現(xiàn)象,并填寫下表:
序號(hào)裝置中紅色液滴的移動(dòng)現(xiàn)象結(jié)論
實(shí)驗(yàn)裝置對(duì)照裝置
1a
 

 
不移動(dòng)只進(jìn)行有氧呼吸
2不移動(dòng)b
 

 
只進(jìn)行無氧呼吸
3向左移c
 

 
進(jìn)行有氧呼吸,又進(jìn)行無氧呼吸
③若酵母菌消耗的O2為3mol/L,而釋放的CO2為9mol/L,則酵母菌無氧呼吸消耗葡萄糖的量是有氧呼吸的
 
倍.

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科目:高中生物 來源: 題型:

某研究性學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)了如下圖所示的生態(tài)系統(tǒng).水體中種植有生菜,還生活有藻類植物、硝化細(xì)菌、水蚤、鯉魚、腐生細(xì)菌等.水蚤以藻類植物為食,鯉魚以水蚤和藻類植物為食.請(qǐng)回答下列問題.

(1)要維持該生態(tài)系統(tǒng)的正常運(yùn)行,必需將裝置放在溫度和
 
均適宜的地方,并且必須定期補(bǔ)充
 

(2)該生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者有生菜、藻類植物和
 
.由于某種因素使得生產(chǎn)者短時(shí)間內(nèi)大量減少,但一段時(shí)間后又恢復(fù)到原有水平,說明生態(tài)系統(tǒng)具有
 
能力.
(3)寫出鯉魚獲得能量最多的一條食物鏈:
 
.若藻類植物所固定的太陽能總量為W kJ,被捕食的藻類中
1
2
被水蚤捕食,
1
2
被鯉魚捕食,則鯉魚所獲得的能量最多為
 
kJ.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示某植物細(xì)胞內(nèi)的代謝過程,下列有關(guān)敘述正確的是( 。
A、X、Y物質(zhì)分別代表三碳化合物和五碳化合物
B、①④過程可以產(chǎn)生ATP,②③過程需要消耗ATP
C、①發(fā)生在線粒體基質(zhì)中,②發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中
D、①②③④四個(gè)過程既不消耗氧氣也不產(chǎn)生氧

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是研究植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)示意圖,實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能說明(  )
A、生長素對(duì)植物生長的作用具有兩重性
B、生長素的本質(zhì)是吲哚乙酸
C、根具有向重力性,莖具有負(fù)向重力性
D、根和莖的向性運(yùn)動(dòng)都是一種適應(yīng)

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科目:高中生物 來源: 題型:

在四個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,它們的非生物成分和日照狀況無太大區(qū)別.其中的生物成分如下表:
生態(tài)系統(tǒng)編號(hào)第一營養(yǎng)級(jí)的種群數(shù)第二營養(yǎng)級(jí)的種群數(shù)第三營養(yǎng)級(jí)的種群數(shù)
203015
20102
1105
103015
生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性最高和最低的分別是( 。
A、①③B、①④C、①②D、②

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科目:高中生物 來源: 題型:

下面是光合作用和呼吸作用過程中產(chǎn)生[H]的細(xì)胞器及[H]的來源和用途的比較,其中正確的是(  )
細(xì)胞器來源用途
葉綠體水的光解還原二氧化碳
葉綠體水的光解還原三碳化合物
線粒體葡萄糖和丙酮酸的分解與氧結(jié)合生成水
線粒體丙酮酸的分解與氧結(jié)合生成水
A、①②B、②④C、②③D、③④

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同步練習(xí)冊(cè)答案