分析 1、基因分離定律和自由組合定律的實(shí)質(zhì):進(jìn)行有性生殖的生物在進(jìn)行減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的過(guò)程中,位于同源染色體上的等位基因隨同源染色體分離而分離,分別進(jìn)入不同的配子中,隨配子獨(dú)立遺傳給后代,同時(shí)位于非同源染色體上的非等位基因進(jìn)行自由組合.
2、由題意知,A、a和B、b兩對(duì)等位基因獨(dú)立遺傳,因此遵循自由組合定律,A_BB、aa__表現(xiàn)為白色,A_Bb為粉紅色,A_bb表現(xiàn)為紅色;第一組實(shí)驗(yàn),白花(A_BB、aa__)與紅花(A_bb)雜交,子一代都表現(xiàn)為粉紅花(A_Bb)子一代自交得到子二代紅花:粉紅花:白花=1:2:1,是一對(duì)雜合子的自交實(shí)驗(yàn),因此子一代的基因型是AABb,親本基因型是AABB、AABb;第二組實(shí)驗(yàn),子二代表現(xiàn)型及比例是3:6:7,是9:3:3:1的變式,因此子一代的基因型是AaBb,親本白花的基因型是aaBB,紅花的基因型是AAbb.
解答 解:(1)由分析可知,第一組實(shí)驗(yàn)子一代粉紅花的基因型是AABb,第二組實(shí)驗(yàn)子一代粉紅花的基因型是AaBb.
(2)第一組子一代的基因型是AABb,子二代的基因型是AABB:AABb:AAbb=1:2:1,AABB為白花,AAbb為紅花,二者雜交后代的基因型是AABb,表現(xiàn)為粉紅花.
(3)由分析可知,第二組實(shí)驗(yàn)子一代的基因型是AaBb,自交得到子二代紅花的基因型是A_bb,AAbb:Aabb=1:2,AAbb是純合子,占$\frac{1}{3}$;子二代中粉紅花的基因型是A_Bb,其中AABb:AaBb=1:2,F(xiàn)2中的紅花個(gè)體與粉紅花個(gè)體隨機(jī)交配,將自由組合問(wèn)題轉(zhuǎn)化成2個(gè)分離定律問(wèn)題A_×A_→aa=$\frac{2}{3}×\frac{2}{3}×\frac{1}{4}=\frac{1}{9}$,A_=$\frac{8}{9}$,Bb×bb→$\frac{1}{2}$Bb+$\frac{1}{2}$bb,無(wú)BB個(gè)體,因此白花的基因型是aa__,占$\frac{1}{9}$.
(4)第2組F2中取一紅花植株,基因型可能是AAbb,也可能是Aabb,讓該植株自交,如果后代都是紅花,則該紅花植株的基因型是AAbb,如果后代有紅花和白花,則基因型是Aabb.
故答案為:
(1)否
(2)粉紅花
(3)$\frac{1}{3}$ $\frac{1}{9}$
(4)讓該植株自交,觀察后代的花色
點(diǎn)評(píng) 本題旨在考查學(xué)生理解基因分離定律和自由組合定律的實(shí)質(zhì),基因與性狀的關(guān)系,把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),并根據(jù)子代的表現(xiàn)型及比例關(guān)系推測(cè)親本基因型,然后通過(guò)正推法判斷子代的基因型、表現(xiàn)型及某一個(gè)體出現(xiàn)的概率,學(xué)會(huì)應(yīng)用演繹推理的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),探究某一個(gè)體的基因型.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 根尖裝片制作的正確順序是:解離→染色→漂洗→制片 | |
B. | 在低倍鏡下觀察不到各個(gè)時(shí)期時(shí),換用高倍鏡直接觀察 | |
C. | 在同一視野內(nèi)觀察分生區(qū)細(xì)胞分裂的連續(xù)變化過(guò)程 | |
D. | 某視野中觀察不全各個(gè)時(shí)期時(shí),可移動(dòng)裝片到周?chē)?xì)胞中尋找 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | B. | C. | D. |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年安徽省亳州市、蒙城六中高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于細(xì)胞膜的流動(dòng)性和選擇透過(guò)性的敘述,不正確的是( )
A.流動(dòng)性的基礎(chǔ)是組成細(xì)胞膜的磷脂分子和蛋白質(zhì)分子大多是流動(dòng)的
B.選擇透過(guò)性的基礎(chǔ)是細(xì)胞膜上的載體蛋白和磷脂分子具有特異性
C.細(xì)胞的胞吞和胞吐體現(xiàn)了細(xì)胞膜的流動(dòng)性
D.鉀離子通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)男问竭M(jìn)入細(xì)胞體現(xiàn)了細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | a-b 過(guò)程中細(xì)胞不會(huì)發(fā)生基因重組 | |
B. | c-d 過(guò)程中細(xì)胞內(nèi)發(fā)生了染色體數(shù)加倍 | |
C. | c 點(diǎn)后細(xì)胞內(nèi)各染色體組的基因組成相同 | |
D. | f-g 過(guò)程中同源染色體分離,染色體數(shù)減半 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 當(dāng)興奮傳至突觸末梢時(shí)引起Ca2+內(nèi)流從而加速神經(jīng)遞質(zhì)的釋放 | |
B. | 過(guò)程①釋放的神經(jīng)遞質(zhì)會(huì)引起突觸后膜電位轉(zhuǎn)化為外負(fù)內(nèi)正 | |
C. | 過(guò)程③可說(shuō)明神經(jīng)遞質(zhì)發(fā)揮作用后部分物質(zhì)可以循環(huán)利用 | |
D. | 過(guò)程①和過(guò)程③體現(xiàn)了神經(jīng)遞質(zhì)跨膜運(yùn)輸時(shí)具有雙向性 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
組別 | 實(shí)驗(yàn)處理 | 最大凈光合速率 μmolCO2•m-2•S-1 | 呼吸速率 μmolCO2•m-2•S-1 | 全株干重 g |
1 | 自然土壤 | 4.25 | 0.78 | 8.76 |
2 | 自然土壤+低氮 | 5.42 | 0.81 | 14.21 |
3 | 自然土壤+中氮 | 6.36 | 0.85 | 23.52 |
4 | 自然土壤+高氮 | 6.09 | 1.04 | 20.19 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 若突觸前膜釋放抑制性神經(jīng)遞質(zhì),會(huì)使突觸后膜內(nèi)正外負(fù)電位狀態(tài)增強(qiáng) | |
B. | 神經(jīng)遞質(zhì)從突觸前膜釋放并與下一神經(jīng)元的軸突或細(xì)胞體結(jié)合的過(guò)程都需要消耗ATP | |
C. | 處于靜息狀態(tài)的神經(jīng)元細(xì)胞膜,為了維持膜兩側(cè)電位差,不斷有K+外流 | |
D. | 興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)速度與其所受刺激的強(qiáng)度成正相關(guān) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 格里菲斯的實(shí)驗(yàn)證明了S型細(xì)菌的DNA是促進(jìn)R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌的轉(zhuǎn)化因子 | |
B. | 艾弗里及同事設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),證明了DNA是主要遺傳物質(zhì) | |
C. | 赫爾希和蔡斯分別用含35S、32P的培養(yǎng)基培養(yǎng)噬菌體,從而分別獲得含35S、32P的噬菌體 | |
D. | 艾弗里和赫爾希、蔡斯實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路都是設(shè)法把DNA與蛋白質(zhì)分開(kāi),研究各自的效應(yīng) |
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