分析 分析題圖可知:由于甲與丁之間為雙箭頭,且丁指向外的箭頭只有一個,所以丁是大氣中的二氧化碳,甲為生產(chǎn)者,乙為消費者,丙為分解者.①為生產(chǎn)者的呼吸作用,②為光合作用或化能合成作用,③為消費者的呼吸作用,④為分解者的分解作用,⑤為碳元素以含碳有機(jī)物的形式在生物群落之間傳遞,⑥⑦為流向分解者的部分.
解答 解:(1)圖中②表示的過程主要是光合作用,該生態(tài)系統(tǒng)的成分中,聯(lián)系生物群落與非生物環(huán)境的兩大“橋梁”是生產(chǎn)者和分解者(甲和丙).
(2)圖中丁是大氣中的CO2,其主要來源除圖中所示過程外,還有化石燃料燃燒;碳在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間是以二氧化碳的形式循環(huán)的,所以圖中以CO2形式流動的過程有①②③④.碳循環(huán)具有全球性、循環(huán)往復(fù)特點.
(3)生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力,其大小取決于物種多樣性和營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度,營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力越強(qiáng).
(4)能量在食物鏈中的流動與其傳遞效率為10~20%,體現(xiàn)了能量流動的特點是單向流動、逐級遞減.該生態(tài)系統(tǒng)含有兩條食物鏈甲→A→C→D,甲→B→C→D,則若C增加1kg,至少消耗第一營養(yǎng)級的量為$\frac{\frac{1}{20%}}{20%}$=25kg.
故答案為:
(1)光合作用 生產(chǎn)者和分解者(甲和丙)
(2)大氣中的CO2 化石燃料燃燒 ①②③④全球性、循環(huán)往復(fù)
(3)自我調(diào)節(jié) 物種多樣性和營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度
(4)單向流動、逐級遞減 25
點評 該題考查了生態(tài)系統(tǒng)的組成和各部分的作用、生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞等知識點,解題的關(guān)鍵是掌握圖形中的結(jié)構(gòu)及各部分結(jié)構(gòu)的功能.
科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年江西省高一上11月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
在植物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)內(nèi)所含的糖類和核酸主要是( )
A.糖原和RNA B.淀粉和RNA
C.糖原和DNA D.淀粉和DNA
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科目:高中生物 來源:2015-2016江西南昌十九中奉新一中安義中學(xué)高二上第一次聯(lián)考生物卷(解析版) 題型:選擇題
下列細(xì)胞中核仁較小的是( )
A.胰腺細(xì)胞 B.漿細(xì)胞
C.神經(jīng)細(xì)胞 D.下丘腦細(xì)胞
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 葡萄糖跨膜運輸不需要載體蛋白 | |
B. | 相對分子質(zhì)量小的物質(zhì)或離子都可以通過自由擴(kuò)散進(jìn)入細(xì)胞 | |
C. | 變形蟲攝食利用了胞吞作用 | |
D. | 需要載體協(xié)助的物質(zhì)運輸都是主動運輸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 只以DNA的一條鏈為模板 | B. | 以堿基U與堿基A配合成對 | ||
C. | 合成的產(chǎn)物是mRNA | D. | 按照堿基互補(bǔ)配對原則進(jìn)行 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 大量失鈉,對細(xì)胞外液滲透壓的影響大于細(xì)胞內(nèi)液 | |
B. | 大量乳酸進(jìn)入血液,血漿由弱堿性變?yōu)槿跛嵝?/td> | |
C. | 胰高血糖素分泌量上升,促進(jìn)肝糖原和肌糖原分解 | |
D. | 血液中O2含量下降,刺激了呼吸中樞促進(jìn)呼吸運動 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 大豆組織樣液(2 mL)+斐林試劑甲液(2 mL)+斐林試劑乙液(2 mL) $\stackrel{水浴加熱}{→}$ 溶液呈紫色 | |
B. | 蘋果組織樣液(2 mL)+雙縮脲試劑A液(2 mL)+雙縮脲試劑B液(2 mL)$\stackrel{水浴加熱}{→}$溶液呈橘黃色 | |
C. | 花生子葉+蘇丹Ⅲ染液(2 mL) $\stackrel{水域加熱}{→}$ 脂肪顆粒呈紅色 | |
D. | 蘋果組織樣液(2 mL)+(斐林試劑甲液+斐林試劑乙液)(1 mL) $\stackrel{水浴加熱}{→}$ 溶液中有磚紅色沉淀 |
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