分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖左側(cè)為神經(jīng)元細(xì)胞的胞體,①②③分別為線粒體、高爾基體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng);圖右側(cè)為突觸結(jié)構(gòu),①②④⑤分別為線粒體、高爾基體、突觸小泡和突觸間隙.明確知識(shí)點(diǎn),梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),分析題圖,結(jié)合問(wèn)題的具體提示綜合作答.
解答 解:(1)突觸小泡主要由高爾基體形成,突觸小泡中的物質(zhì)神經(jīng)遞質(zhì)的釋放,利用細(xì)胞膜的流動(dòng)性,通過(guò)突觸前膜的胞吐,分泌到突觸間隙.
(2)由于興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)形式是電信號(hào),所以若刺激A點(diǎn),興奮先傳導(dǎo)到圖中電流計(jì)B的右接點(diǎn),后傳導(dǎo)到左接點(diǎn),因此,指針將偏轉(zhuǎn)2次.
(3)由于主動(dòng)運(yùn)輸需要載體、消耗能量,所以抑制該細(xì)胞的呼吸作用,神經(jīng)纖維在一次興奮后,帶電離子通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)行主動(dòng)運(yùn)輸受阻,從而使其細(xì)胞膜不能再恢復(fù)到外正內(nèi)負(fù)的狀態(tài).
故答案為:
(1)胞吐(外排)[2]高爾基體
(2)2
(3)主動(dòng)運(yùn)輸
點(diǎn)評(píng) 本題考查神經(jīng)元細(xì)胞結(jié)構(gòu)及神經(jīng)興奮傳遞的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016湖南省高一上12月六科聯(lián)賽生物試卷(解析版) 題型:選擇題
某種植物細(xì)胞在濃度分別為200 mmol/L 和400 mmol/L 的M 物質(zhì)溶液中,細(xì)胞吸收M 的速率都是10mmol/min。對(duì)此結(jié)果最合理的解釋是( )
A.細(xì)胞吸收M 的方式為自由擴(kuò)散
B.細(xì)胞吸收M 的方式為主動(dòng)運(yùn)輸
C.細(xì)胞吸收M 需要載體蛋白的參與
D.所需能量供應(yīng)不足
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | $\frac{3}{16}$;$\frac{3}{16}$ | B. | $\frac{1}{16}$;$\frac{1}{16}$ | C. | $\frac{1}{8}$;$\frac{1}{8}$ | D. | $\frac{3}{8}$;$\frac{3}{8}$ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 格里菲思實(shí)驗(yàn)中肺炎雙球菌R型轉(zhuǎn)化為S型是基因突變的結(jié)果 | |
B. | 格里菲思實(shí)驗(yàn)證明了DNA是肺炎雙球菌的遺傳物質(zhì) | |
C. | 赫爾希和蔡斯實(shí)驗(yàn)證明了DNA是T 2噬菌體的遺傳物質(zhì) | |
D. | 赫爾希和蔡斯實(shí)驗(yàn)中T 2噬菌體的DNA是用 32P直接標(biāo)記的 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 某生物中遺傳信息主要由DNA攜帶 | B. | 大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA | ||
C. | 細(xì)胞里的DNA大部分在染色體上 | D. | 染色體在遺傳上起主要作用 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | “分離綠葉中的色素”和“胡蘿卜素粗品的鑒定”都要用到紙層析法 | |
B. | “分離土壤中分解尿素的細(xì)菌”和“菊花的組織培養(yǎng)”都要使用瓊脂 | |
C. | “果酒制作”和“探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式”都用重鉻酸鉀檢測(cè)酒精 | |
D. | “分離純化大腸桿菌”和“分離純化血紅蛋白”都要使用差速離心法 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 60、60、30、30 | B. | 30、30、15、15 | C. | 30、60、30、15 | D. | 60、60、30、15 |
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