分析 據(jù)圖分析:
(1)0-5分鐘,沒有光照植物只進(jìn)行呼吸作用;
(2)5-20分鐘,有光照,植物進(jìn)行光合作用和呼吸作用;
(3)20-30分鐘,二氧化碳的濃度增加,光合作用強(qiáng)度增強(qiáng).
解答 解:(1)在0-5分鐘之間,小球藻在暗室中進(jìn)行呼吸作用,不進(jìn)行光合作用,只進(jìn)行呼吸作用,吸收氧氣,釋放二氧化碳,因此氧氣量減少.
(2)植物的光合作用是在葉綠體里利用光能把二氧化碳和水合成有機(jī)物,釋放氧氣,同時(shí)把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)存在合成的有機(jī)物中的過程.給予光照后,小球藻進(jìn)行光合作用,產(chǎn)生了大量氧氣,并且只有光合作用的強(qiáng)度大于呼吸作用的強(qiáng)度,才釋放氧氣.
(3)光合作用的原料之一是二氧化碳,小球藻進(jìn)行光合作用使容器內(nèi)的二氧化碳濃度逐漸減少,光合作用的強(qiáng)度逐漸下降,因此氧氣量增加的速率逐漸減少.
(4)碳酸氫鈉的作用是提供光合作用所需要的二氧化碳,為光合作用提供了原料,光合作用釋放更多的氧氣.
(5)據(jù)圖可知:加入NaHCO3溶液后,10分鐘氧氣量增加了(12-7)×10-7=5×10-7摩爾的氧氣,即平均每分鐘增加5×10-7÷10=5×10-8摩爾的氧氣;而前面5分鐘消耗了(5-4)×10-7=1×10-7的氧氣,即平均每分鐘呼吸作用消耗2×10-8的氧氣,因此光合作用平均每分鐘產(chǎn)生7×10-8 摩爾的氧氣.
故答案為:
(1)有氧呼吸
(2)光合作用速率大于呼吸作用速率
(3)CO2 濃度逐漸降低,光合作用速率減小
(4)CO2 濃度增大,光合作用速率增大
(5)7×10-8
點(diǎn)評(píng) 本題借助曲線圖,考查呼吸作用和光合作用的影響因素,意在考查考生分析曲線圖的能力和理解能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | Fe、Mn、Zn、Mg | B. | Zn、Cu、Mn、K | C. | N、S、Cu、Mo | D. | Zn、Cu、B、Mn |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 機(jī)體在運(yùn)動(dòng)時(shí)消耗甲,睡眠時(shí)則不消耗甲 | |
B. | 丙中不含磷酸鍵,是RNA基本組成單位之一 | |
C. | 丁由腺嘌呤和核糖組成,而戊可用于甲的合成 | |
D. | 甲→乙和乙→丙過程中,起催化作用的酶空間結(jié)構(gòu)相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在OA段 | B. | 在BD段 | C. | 在OB段 | D. | 在BA段 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 主要能源物質(zhì) | B. | 直接能源物質(zhì) | ||
C. | 生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者 | D. | 良好儲(chǔ)能物質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 種群內(nèi)的雌雄個(gè)體間可以相互交配完成生殖過程 | |
B. | 并不是所有種群都具有年齡結(jié)構(gòu)、性別比例等種群數(shù)量特征 | |
C. | 出生率和死亡率、遷出率和遷入率是決定種群密度的重要因素 | |
D. | 生物群落的結(jié)構(gòu)是隨著時(shí)間的推移而不斷變化的,人類活動(dòng)不會(huì)改變?nèi)郝溲萏娴乃俣群头较?/td> |
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科目:高中生物 來源:2015-2016河北省高二下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖是某XY型性別決定的二倍體生物內(nèi)的細(xì)胞分裂過程中物質(zhì)或結(jié)構(gòu)變化的相關(guān)模式圖,對(duì)圖的分析錯(cuò)誤的是
A.如果圖甲中的細(xì)胞來自于動(dòng)物的同一器官,則最可能是來自于雄性動(dòng)物的精巢
B.在圖甲②所代表的細(xì)胞分裂的全過程中,通常會(huì)發(fā)生的可遺傳變異是基因重組
C.圖丙中②→①的變化,對(duì)應(yīng)于圖甲中形成①細(xì)胞的過程和圖乙中的C→D段時(shí)間
D.若該動(dòng)物的成熟生殖細(xì)胞中有XY,變異通常發(fā)生在圖乙中的BC段所代表的時(shí)期
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