圖為四種限制酶BamH I、EcoR I、HindⅢ和BglⅡ的識(shí)別序列．它們切割出來(lái)的DNA黏性末端可以互補(bǔ)配對(duì)的是（　�。�
A、BamHⅠ和BglⅡ
B、BamHⅠ和HindⅢ
C、BamHⅠ和EcoRⅠ
D、EcoRⅠ和HindⅢ
考點(diǎn)：基因工程的原理及技術(shù)
專(zhuān)題：
分析：分析題圖：根據(jù)圖中限制酶的識(shí)別序列及切割位點(diǎn)可知，限制酶BamH I、EcoR I、HindⅢ和BglⅡ切割形成的黏性末端依次是、、、．
解答： 解：A、BamHⅠ和BglⅡ切割形成的末端依次是-CTAG、-CTAG，可見(jiàn)兩者互補(bǔ)配對(duì)，A正確；
B、BamHⅠ和HindⅢ切割形成的末端依次是-CTAG、-TCGA，可見(jiàn)兩者不互補(bǔ)配對(duì)，B錯(cuò)誤；
C、BamHⅠ和EcoRⅠ切割形成的末端依次是-CTAG、-TTAA，可見(jiàn)兩者不互補(bǔ)配對(duì)，C錯(cuò)誤；
D、EcoRⅠ和HindⅢ切割形成的末端依次是-TTAA、-TCGA，可見(jiàn)兩者不互補(bǔ)配對(duì)，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查基因工程的工具，要求考生識(shí)記限制酶的特點(diǎn)，能根據(jù)圖中各限制酶的識(shí)別序列及切割位點(diǎn)，準(zhǔn)確判斷各組限制酶切割形成的黏性末端是否可以互補(bǔ)配對(duì)，屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是利用定點(diǎn)突變技術(shù)獲取人們所需蛋白質(zhì)的過(guò)程示意圖．請(qǐng)據(jù)圖分析回答相關(guān)問(wèn)題：

（1）該圖示過(guò)程體現(xiàn)了
 
（至少寫(xiě)出兩項(xiàng)）等現(xiàn)代生物技術(shù)的綜合運(yùn)用．
（2）當(dāng)前基因工程中擴(kuò)增目的基因常用的方法是
 
，圖中
 
（填寫(xiě)圖中序號(hào)）過(guò)程即為此項(xiàng)應(yīng)用．
（3）Ⅳ過(guò)程需使用的酶是
 
，它具有的重要特性是
 
；Ⅴ過(guò)程的最終完成必須依賴(lài)于酶的作用．
（4）從理論上分析，經(jīng)過(guò)Ⅶ過(guò)程可提供人們所需蛋白質(zhì)的細(xì)胞占總數(shù)的
 
．
（5）一個(gè)基因表達(dá)載體的組成除了目的基因外，還必須有、以及
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

單核細(xì)胞增多性李斯特菌會(huì)在人類(lèi)的細(xì)胞之間快速傳遞，使人患腦膜炎．原因是該菌能合成一種名為InIC的蛋白，通過(guò)抑制人類(lèi)細(xì)胞中的Tuba蛋白的活性，使細(xì)胞膜更易變形而有利于細(xì)菌的轉(zhuǎn)移．下列敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、該菌以胞吞方式進(jìn)入人體細(xì)胞
B、該菌使人類(lèi)細(xì)胞更易變形，說(shuō)明細(xì)胞膜具有一定流動(dòng)性
C、Tuba蛋白和InIC蛋白的合成均經(jīng)過(guò)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的加工
D、人類(lèi)在感染該菌后，需要體液免疫和細(xì)胞免疫共同作用才能將其清除

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

甲種子萌發(fā)時(shí)釋放CO2的量大于吸入O2的量，乙種子萌發(fā)時(shí)吸入O2的量大于釋放CO2的量，最可能的原因是（　　）
A、甲的呼吸底物有糖類(lèi)和脂肪，乙的呼吸類(lèi)型為有氧呼吸和無(wú)氧呼吸并存
B、甲的呼吸類(lèi)型為有氧呼吸和無(wú)氧呼吸并存，乙的呼吸底物有糖類(lèi)和脂肪
C、甲的無(wú)氧呼吸強(qiáng)度大于有氧呼吸強(qiáng)度，乙的呼吸消耗脂肪的量大于糖類(lèi)
D、甲的呼吸消耗脂肪的量大于糖類(lèi)，乙的無(wú)氧呼吸強(qiáng)度大于有氧呼吸強(qiáng)度

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于免疫的敘述中正確的是（　�。�
A、漿細(xì)胞不具有識(shí)別抗原的作用
B、只有漿細(xì)胞具有產(chǎn)生分泌蛋白的功能
C、抗體能夠與抗原發(fā)生特異性融合，殺滅抗原
D、抗體的分泌屬于體液免疫的反應(yīng)階段

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化”實(shí)驗(yàn)中，同等實(shí)驗(yàn)條件下分別在4支大試管中進(jìn)行培養(yǎng)（見(jiàn)表），均獲得了“S”型增長(zhǎng)曲線．根據(jù)表中實(shí)驗(yàn)設(shè)置，判斷下列說(shuō)法錯(cuò)誤的（　�。�
試管號(hào) Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ
培養(yǎng)液體積（mL） 10 5 10 5
起始酵母菌數(shù)（103個(gè)） 10 5 5 10
A、試管Ⅳ內(nèi)種群的K值與試管Ⅰ相同
B、4支試管內(nèi)的種群達(dá)到K值所需時(shí)間不同
C、4支試管內(nèi)的種群在變化初始階段都經(jīng)歷了“J”型增長(zhǎng)
D、試管Ⅱ內(nèi)的種群數(shù)量先于試管Ⅲ開(kāi)始下降

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示一項(xiàng)重要生物技術(shù)的關(guān)鍵步驟，X是獲得外源基因并能夠表達(dá)的細(xì)胞．下列說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、X是能合成胰島素的細(xì)菌細(xì)胞
B、質(zhì)粒通常有多個(gè)標(biāo)記基因和多個(gè)限制酶切點(diǎn)
C、基因與運(yùn)載體的重組只需要DNA連接酶
D、該細(xì)菌的性狀被定向改造

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答有關(guān)病毒及病毒免疫的問(wèn)題．
如圖所示為甲型H1N1病毒在人體細(xì)胞中的一些變化以及相關(guān)反應(yīng)．

（1）圖中⑨表示的是甲型H1N1流感病毒侵染細(xì)胞的
 
過(guò)程．
（2）圖中物質(zhì)b的作用是
 
，D細(xì)胞的名稱(chēng)是
 
．
（3）對(duì)侵入到人體細(xì)胞內(nèi)的甲型H1N1流感病毒，人體往往先通過(guò)圖中
 
（填標(biāo)號(hào)）過(guò)程使病毒暴露易于被識(shí)別，再通過(guò)圖中
 
（填標(biāo)號(hào)）過(guò)程予以消滅．
（4）據(jù)圖分析，甲型H1N1病毒蛋白質(zhì)的合成過(guò)程與正常人體細(xì)胞合成蛋白質(zhì)過(guò)程相比較，主要區(qū)別是
 
．
（5）注射甲型H1N1流感疫苗可預(yù)防甲型H1N1流感，疫苗的作用是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖1表示我國(guó)自主研發(fā)的轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)水稻“華恢1號(hào)”主要培育流程，據(jù)圖回答：

（1）①過(guò)程需要的工具酶是
 
．④過(guò)程應(yīng)用的生物技術(shù)主要是
 
．
（2）殺蟲(chóng)基因（crylA）是人們根據(jù)幾種Bt毒蛋白的分子結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)并人工合成的，這屬于
 
工程技術(shù)．
（3）若限制酶Ⅱ切割DNA他子后形成的末端為 ，則該酶識(shí)別的核苷酸序列是
 
．
（4）組建理想的載體需要對(duì)天然的質(zhì)粒進(jìn)行改造．圖2是天然土壤農(nóng)桿菌Ti質(zhì)粒結(jié)構(gòu)示意圖（示部分基因及部分限制性?xún)?nèi)切酶作用位點(diǎn)），據(jù)圖2分析：
①人工改造時(shí)，要使抗蟲(chóng)基因表達(dá)，還應(yīng)插入
 
．
②人工改造時(shí)用限制酶Ⅰ處理，其目的是：第一，去除質(zhì)粒上的
 
（基因），保證T-DNA進(jìn)入水稻細(xì)胞后不會(huì)引起細(xì)胞的無(wú)限分裂和生長(zhǎng)；第二，使質(zhì)粒帶有單一限制酶作用位點(diǎn)，有利于
 
；第三，使質(zhì)粒大小合適，可以提高轉(zhuǎn)化效率等．
③若用限制酶Ⅱ分別切割改造過(guò)的理想質(zhì)粒和帶有抗蟲(chóng)基因的DNA分子，并構(gòu)成重組Ti質(zhì)粒，分別以含四環(huán)素和卡那霉素的培養(yǎng)基培養(yǎng)已成功導(dǎo)入抗蟲(chóng)基因的水稻胚細(xì)胞，觀察到的細(xì)胞生長(zhǎng)的現(xiàn)象是
 
．
（5）檢測(cè)“華恢1號(hào)”抗蟲(chóng)性狀的方法是
 
．

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