A. | 產(chǎn)生于胸腺中的造血干細(xì)胞 | B. | 能誘導(dǎo)漿細(xì)胞產(chǎn)生淋巴因子 | ||
C. | 可能是一類特殊的吞噬細(xì)胞 | D. | 不參與體液免疫的具體過程 |
分析 免疫系統(tǒng)的組成:(1)免疫器官:脾臟、胸腺、骨髓、扁桃體等;(2)免疫細(xì)胞:吞噬細(xì)胞、淋巴細(xì)胞(T、B)、樹突狀細(xì)胞;(3)免疫活性物質(zhì):抗體、細(xì)胞因子和補(bǔ)體.免疫細(xì)胞均起源于骨髓中的造血干細(xì)胞.其中樹狀細(xì)胞可以識別并吞噬入侵的病原體,處理并暴露出抗原決定簇,但其識別功能不具有特異性.
解答 解:A、產(chǎn)生于骨髓中的造血干細(xì)胞,A錯誤;
B、漿細(xì)胞不能產(chǎn)生淋巴因子,B錯誤;
C、根據(jù)“樹突狀細(xì)胞能識別、呈遞抗原并誘導(dǎo)機(jī)體產(chǎn)生特異性的細(xì)胞免疫”,可以推知該細(xì)胞可能是一類特殊的吞噬細(xì)胞,C正確;
D、可以參與體液免疫的具體過程,D錯誤,
故選:C.
點評 本題以樹突狀細(xì)胞為載體,考查免疫的相關(guān)知識,意在考查考生從題干提取有效信息的能力;理解所學(xué)知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識準(zhǔn)確判斷生物學(xué)問題的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用一定的限制酶切割質(zhì)粒露出黏性末端 | |
B. | 用同種限制酶切割目的基因露出黏性末端 | |
C. | 將重組DNA導(dǎo)入受體細(xì)胞中進(jìn)行擴(kuò)增 | |
D. | 將切下的目的基因插入到質(zhì)粒切口處 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 當(dāng)給予軸突中部某一位點以適宜的電刺激時,神經(jīng)元產(chǎn)生興奮并向單一方向傳導(dǎo)興奮 | |
B. | 在兩個相鄰的神經(jīng)元之間,興奮只能由一個神經(jīng)元的樹突傳遞給另一個神經(jīng)元的樹突或細(xì)胞體 | |
C. | 當(dāng)突觸小泡內(nèi)的神經(jīng)遞質(zhì)釋放到突觸間隙時,只能使后一個神經(jīng)元發(fā)生興奮 | |
D. | 當(dāng)突觸小泡與突觸前膜發(fā)生膜融合并釋放遞質(zhì)時,需線粒體提供ATP |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 卡爾文用14C標(biāo)記的CO2追蹤碳元素在光合作用中的轉(zhuǎn)移途徑 | |
B. | 格里菲思通過實驗推想出已經(jīng)殺死的S型細(xì)菌中含有某種“轉(zhuǎn)換因子” | |
C. | 薩頓通過對蝗蟲減數(shù)分裂的研究,證明了基因在染色體上 | |
D. | 羅伯特森在電鏡下觀察細(xì)胞膜,提出了蛋白質(zhì)-脂質(zhì)-蛋白質(zhì)三層結(jié)構(gòu)模型 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 由圖可推斷,W染色體決定蝴蝶雌性生殖器官的生長發(fā)育 | |
B. | 過程Ⅰ體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有流動性的特點,也與細(xì)胞膜的識別功能有關(guān) | |
C. | 若陰陽蝶能產(chǎn)生配子,則其次級卵母細(xì)胞比次級精母細(xì)胞多1條染色體 | |
D. | 陰陽蝶的出現(xiàn)是個別染色體數(shù)目變異的結(jié)果,可以用光學(xué)顯微鏡觀察到 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016北京附屬中學(xué)河南分校高一下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖為某種營養(yǎng)物質(zhì)在人血液中含量的變化曲線,對該圖的相關(guān)敘述,不正確的是( )
A.該曲線反映的是正常人血糖含量變化
B.AB段胰島素分泌量逐漸增加
C.血糖的氧化分解等,使BC段下降
D.CD段逐漸上升是由于肝糖原和肌糖原的分解補(bǔ)充
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