下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、DNA分子中堿基對(duì)的增添、缺失或替換，一定會(huì)導(dǎo)致基因突變
B、單倍體育種常常利用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗
C、大腸桿菌變異的來(lái)源有基因突變、基因重組和染色體變異
D、基因突變可發(fā)生在任何生物DNA復(fù)制中，可用于誘變育種
考點(diǎn)：基因突變的原因,染色體組的概念、單倍體、二倍體、多倍體,誘變育種
專(zhuān)題：
分析：生物的變異包括基因突變、染色體變異和基因重組，基因突變指DNA分子中發(fā)生堿基對(duì)的替換、增添、缺失，而引起基因結(jié)構(gòu)的改變．
基因重組包括非同源染色體上非等位基因的自由組合、同源染色體上非等位基因的交叉互換．
染色體變異包括染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異，其中結(jié)構(gòu)變異又包括缺失、倒位、易位和重復(fù)．
基因突變能發(fā)生于所有生物，基因重組發(fā)在進(jìn)行有性生殖的真核生物，染色體變異發(fā)生在真核生物．
解答： 解：A、基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段，故DNA分子是由基因部分和非基因部分組成的，如果基因中堿基對(duì)的增添、缺失或替換則會(huì)引起基因突變，A錯(cuò)誤；
B、單倍體由于植株弱小，高度不育沒(méi)有種子，故常用秋水仙素處理萌發(fā)的幼苗（而不是種子）使染色體加倍，B錯(cuò)誤；
C、基因突變能發(fā)生于所有生物，基因重組發(fā)在進(jìn)行有性生殖的真核生物，染色體變異發(fā)生在真核生物，因大腸桿菌屬于原核生物，故其變異來(lái)源只有基因突變，C錯(cuò)誤；
D、基因突變可發(fā)生在任何生物DNA復(fù)制中，可用于誘變育種，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查基因突變、基因重組和染色體變異的概念、類(lèi)型及應(yīng)用，意在考查學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某同學(xué)根據(jù)雜交瘤技術(shù)的方法，設(shè)計(jì)的生產(chǎn)破傷風(fēng)桿菌抗體的實(shí)驗(yàn)方案．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）該方案能達(dá)到預(yù)期效果嗎？
 
．原因是
 

（2）圖中②為
 
過(guò)程，常用
 
作誘導(dǎo)劑．該細(xì)胞繼承了
 
．
（3）圖中③進(jìn)行細(xì)胞培養(yǎng)，目的是
 
．
（4）圖中④細(xì)胞培養(yǎng)，能獲得
 
細(xì)胞，便于大規(guī)模培養(yǎng)．
（5）破傷風(fēng)桿菌的抗體最終可從
 
和
 
中提取．
（6）該方案的目的是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科學(xué)發(fā)展離不開(kāi)科學(xué)家們的卓越貢獻(xiàn)．下列關(guān)于科學(xué)家們研究的敘述，不正確的是（　�。�
A、歐文頓通過(guò)植物細(xì)胞的通透性實(shí)驗(yàn)，提出膜是由脂質(zhì)組成的
B、沃森和克里克研究DNA分子的結(jié)構(gòu)時(shí)，構(gòu)建了物理模型
C、摩爾根通過(guò)實(shí)驗(yàn)將基因定位于染色體上，運(yùn)用了假說(shuō)-演繹法
D、赫爾希和蔡斯利用同位素標(biāo)記法證明了DNA是主要的遺傳物質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用一般光學(xué)顯微鏡觀察生物的細(xì)胞與組織，下列敘述不正確的是（　�。�
A、用10倍物鏡觀察組織時(shí)鏡頭與玻片的距離比用40倍物鏡觀察時(shí)遠(yuǎn)
B、看清物象時(shí)，使用與蓋玻片間距離越小的物鏡，看到的細(xì)胞越小，視野中細(xì)胞數(shù)目越多
C、觀察向日葵葉片的保衛(wèi)細(xì)胞時(shí)，若將玻片向右移動(dòng)，則視野下保衛(wèi)細(xì)胞向左移動(dòng)
D、視野下觀察到眼蟲(chóng)游向右上方，則應(yīng)將玻片向右上方移動(dòng)以便追蹤觀察

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)特異性免疫作用的敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、淋巴因子能促進(jìn)B細(xì)胞增殖分化成漿細(xì)胞
B、抗原刺激T細(xì)胞是效應(yīng)T細(xì)胞形成的唯一途徑
C、效應(yīng)T細(xì)胞能殺傷被抗原侵入的靶細(xì)胞
D、抗原與特定的抗體能形成復(fù)合物從而被吞噬細(xì)胞吞噬

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖甲表示麥芽糖酶催化麥芽糖水解的模型；圖乙揭示的是，在最適溫度下，麥芽糖酶的催化速率與麥芽糖量的關(guān)系．下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、在麥芽糖酶的催化作用下，麥芽糖的分解是否完成，可用斐林試劑鑒定
B、圖甲所示模型能解釋酶的催化具有專(zhuān)一性，其中a代表麥芽糖酶
C、圖乙中，如果溫度升高或降低5℃，f點(diǎn)都將下移
D、圖乙中，限制f～g段上升的主要因素是酶的數(shù)量

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖橫軸表示色素種類(lèi)，縱軸表示光合色素在濾紙條中的擴(kuò)散速度，下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、分離色素時(shí)濾液細(xì)線(xiàn)需浸沒(méi)在層析液中
B、乙醇是水溶性有機(jī)溶劑，四種色素均易溶于乙醇、水或丙酮中
C、四種色素中含量最大的是乙
D、發(fā)黃菠菜葉中含量顯著減少的是丙和丁

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示在不同條件下，酶催化反應(yīng)情況．以下有關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、圖①能用來(lái)表示反應(yīng)物濃度與反應(yīng)時(shí)間的關(guān)系
B、圖①能用來(lái)表示酶活性與pH的關(guān)系
C、與實(shí)線(xiàn)相比，圖②中的虛線(xiàn)能表示酶量增加后，其他條件不變時(shí)，生成物量與反應(yīng)時(shí)間的關(guān)系
D、若圖②中的實(shí)線(xiàn)表示Fe3+對(duì)H2O2分解的催化效率，則虛線(xiàn)可表示過(guò)氧化氫酶的催化效率

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

平靜狀態(tài)下，血漿、組織液和細(xì)胞內(nèi)液中O2和CO2濃度關(guān)系分別是（　�。�
A、血漿＞組織液＞細(xì)胞內(nèi)液，血漿＜組織液＜細(xì)胞內(nèi)液
B、血漿＞組織液=細(xì)胞內(nèi)液，血漿=組織液＞細(xì)胞內(nèi)液
C、血漿=組織液＜細(xì)胞內(nèi)液，血漿＜組織液＞細(xì)胞內(nèi)液
D、血漿＜組織液=細(xì)胞內(nèi)液，血漿＞組織液=細(xì)胞內(nèi)液

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