如圖表示生長(zhǎng)素對(duì)某種植物根、莖和芽生長(zhǎng)情況的影響曲線．看圖回答下列問(wèn)題：
（1）促進(jìn)芽生長(zhǎng)的最適宜濃度是
 
，生長(zhǎng)素的這一濃度對(duì)根生長(zhǎng)的效應(yīng)是
 
．
（2）曲線AB段表示：
 
．
（3）A點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度對(duì)莖生長(zhǎng)的效應(yīng)是
 
，對(duì)芽生長(zhǎng)的效應(yīng)是
 
．
（4）B點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度對(duì)莖的效應(yīng)是
 
．
（5）從圖中可以看出，植物體的根、莖和芽對(duì)生長(zhǎng)素濃度的敏感程度由高到低的順序
 
，生長(zhǎng)素對(duì)某一器官的作用具有
 
性．
（6）生長(zhǎng)素除了具有上述作用外還有
 
作用（至少寫出兩項(xiàng)）．
考點(diǎn)：生長(zhǎng)素的作用以及作用的兩重性
專題：
分析：根據(jù)題意和圖示分析可知：題圖表示生長(zhǎng)素濃度對(duì)植物根、芽和莖生長(zhǎng)的影響，不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感程度不同，根最敏感、芽其次、最后是莖．生長(zhǎng)素促進(jìn)根、芽、莖生長(zhǎng)的最適宜濃度分別是10-10、10-9、10-7．
解答： 解：（1）由圖可知，圖中間一條線以上表示促進(jìn)作用，以下代表抑制作用；促進(jìn)芽生長(zhǎng)的最適宜濃度是10-9，生長(zhǎng)素的這一濃度對(duì)根生長(zhǎng)的效應(yīng)在線以下，是抑制作用．
（2）圖中曲線AB段表示開(kāi)始時(shí)，隨著濃度的增加，促進(jìn)作用加強(qiáng)，達(dá)到最適宜濃度后，隨著濃度的增加，促進(jìn)作用減弱．
（3）A點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度對(duì)莖和芽生長(zhǎng)的效應(yīng)都是促進(jìn)作用．
（4）B點(diǎn)剛好和線相交，所對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度既不促進(jìn)莖的生長(zhǎng)，也不抑制莖的生長(zhǎng)．
（5）從圖中可以看出，植物體的根、莖和芽對(duì)生長(zhǎng)素濃度的敏感程度由高到低的順序?yàn)楦�、芽、莖，生長(zhǎng)素對(duì)某一器官的作用具有雙重性．
（6）生長(zhǎng)素除了具有上述作用外還有促進(jìn)果實(shí)發(fā)育、促進(jìn)插條生根的作用．
故答案為：
（1）10-9 抑制作用
（2）開(kāi)始時(shí)，隨著濃度的增加，促進(jìn)作用加強(qiáng)，達(dá)到最適宜濃度后，隨著濃度的增加，促進(jìn)作用減弱
（3）促進(jìn)作用     促進(jìn)作用
（4）不促進(jìn)，也不抑制
（5）根、芽、莖   雙重
（6）促進(jìn)果實(shí)發(fā)育、促進(jìn)插條生根
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合曲線圖，考查生長(zhǎng)素作用及作用的兩重性，重點(diǎn)考查考生分析曲線圖，提取信息，并結(jié)合所學(xué)的有關(guān)生長(zhǎng)素的知識(shí)答題，同時(shí)能根據(jù)曲線圖理解生長(zhǎng)素作用的兩重性，特別是曲線下降階段，千萬(wàn)不要誤認(rèn)為曲線下降就代表抑制作用．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

艾滋病的主要傳播途徑不包括（　　）
A、性接觸傳播
B、母嬰傳播
C、血液傳播
D、握手、共同用餐、同池游泳

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)拿枋�，正確的是（　�。�
A、主動(dòng)運(yùn)輸過(guò)程既伴有ATP的水解，也要依靠膜上的載體蛋白協(xié)助
B、協(xié)助擴(kuò)散和自由擴(kuò)散都是順著濃度梯度進(jìn)行的，故不需要膜上的載體蛋白協(xié)助
C、相對(duì)分子質(zhì)量小的物質(zhì)或離子都可以通過(guò)自由擴(kuò)散進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)
D、大分子有機(jī)物要通過(guò)載體蛋白的轉(zhuǎn)運(yùn)才能進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)，并且要消耗能量

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是細(xì)胞間的兩種信息交流方式，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）圖甲表示通過(guò)細(xì)胞分泌的化學(xué)物質(zhì)，隨①
 
到達(dá)全身各處，與靶細(xì)胞表面的②
 
結(jié)合，將信息傳遞給靶細(xì)胞．
（2）圖乙表示通過(guò)相鄰兩細(xì)胞的
 
，使信息從一個(gè)細(xì)胞傳遞給另一個(gè)細(xì)胞，圖中③是
 
．
（3）由以上分析可知，實(shí)現(xiàn)多細(xì)胞生物體內(nèi)各細(xì)胞間功能的協(xié)調(diào)，不僅依賴于物質(zhì)和能量的交換，也有賴于
 
的交流，這種交流大多與細(xì)胞的
 
和
 
有關(guān)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

酶是一類具有生物催化功能的有機(jī)物，就其化學(xué)本質(zhì)而言，到目前為止，人們所發(fā)現(xiàn)的酶主要有蛋白質(zhì)和RNA兩大類，人的唾液中含有唾液淀粉酶，有人說(shuō)：“唾液淀粉酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)”．請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)以證明該酶是否是蛋白質(zhì)．
實(shí)驗(yàn)材料：5%的NaOH溶液、3%的CuSO4溶液、雞蛋、人的唾液5mL、水、小燒杯、玻璃棒、試管、滴管．
實(shí)驗(yàn)步驟：第一步：制備蛋清液．取生雞蛋一個(gè)，打破蛋殼（不要破壞蛋黃），取少量蛋清注入小燒杯中，加入30mL的清水，用玻璃棒調(diào)勻，制成蛋清液．
第二步：
 

第三步：
 

第四步：
 

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
 

結(jié)果分析：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人類基因組計(jì)劃的實(shí)施為人類了解自身的奧秘，增進(jìn)健康具有不可估量的意義，而其基礎(chǔ)是對(duì)核酸分子結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)．下圖表示細(xì)胞內(nèi)與核酸有關(guān)的物質(zhì)或結(jié)構(gòu)，據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
元素a→→e→f
（1）細(xì)胞內(nèi)遺傳信息的攜帶者是
 
；包括兩類：一類是
 
，簡(jiǎn)稱
 
．另一類是
 
，簡(jiǎn)稱
 
．二者在組成上的區(qū)別是
 
，在結(jié)構(gòu)上的不同是
 
．
（2）e和f的關(guān)系是
 
，e共有
 
種．分別是
 
．
（3）f被徹底水解后的產(chǎn)物是
 
（用字母表示），元素a主要有
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

血糖平衡對(duì)人的正常的生命活動(dòng)是非常重要的，下列就血糖平衡調(diào)節(jié)回答有關(guān)問(wèn)題：
（1）血糖有三條來(lái)源：食物中糖類的消化與吸收，
 
分解，
 
的轉(zhuǎn)化；血糖也有三條去路：氧化分解生成CO2和H2O，合成
 
，轉(zhuǎn)化
 
．
（2）血糖平衡調(diào)節(jié)的激素主要有
 
、
 
；當(dāng)我們吃飯后半小時(shí)分泌增加是
 
激素；糖尿病患者是由于胰島
 
細(xì)胞受損，導(dǎo)致相應(yīng)的激素分泌減少所致，低血糖癥患者應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充
 
進(jìn)行救治．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

探究細(xì)菌細(xì)胞壁的化學(xué)成分．
原核細(xì)胞--細(xì)菌具有細(xì)胞壁，為探究其化學(xué)成分，某課題小組設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：（已知糖類加硫酸水解后用堿中和，再加斐林試劑加熱有磚紅色沉淀生成；蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑作用，生成紫色物質(zhì)；且二者單獨(dú)檢驗(yàn)時(shí)互不干擾）
（1）將細(xì)菌細(xì)胞粉碎后，用高速離心機(jī)分離得到細(xì)菌細(xì)胞壁．
（2）將細(xì)菌細(xì)胞壁分成兩等份，編號(hào)為A、B．
（3）取A加硫酸水解后用堿中和，再加斐林試劑并加熱，取B加雙縮脲試劑，搖勻．
（4）觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．
（5）現(xiàn)象及結(jié)果分析：
①現(xiàn)象：A
 
，B
 
；
結(jié)論：
 
．
②現(xiàn)象：A
 
，B
 
；
結(jié)論：
 
．
③現(xiàn)象：A
 
，B
 
；
結(jié)論：
 
．
④現(xiàn)象：A
 
，B
 
；
結(jié)論：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖甲是將殺死的S型細(xì)菌與R型活菌混合注射到小鼠體內(nèi)后兩種細(xì)菌的含量變化，乙是1952年赫爾希和蔡斯利用同位素標(biāo)記技術(shù)完成的噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的部分操作步驟．下列相關(guān)敘述中，不正確的是（　�。�
A、甲圖中ab時(shí)間段內(nèi)，小鼠體內(nèi)還沒(méi)形成大量的免疫R型細(xì)菌的抗體
B、甲圖中的S型細(xì)菌全部由R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化而來(lái)
C、乙圖中噬菌體被標(biāo)記的成分是蛋白質(zhì)，所以沉淀物中放射性強(qiáng)度低
D、乙圖中如果噬菌體和細(xì)菌混合后不經(jīng)過(guò)攪拌，在上清液中放射性要減弱

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