絲瓜為雌雄同株異花受粉植物,將剛萌發(fā)的該植物種子先分別放在下表五種物質(zhì)的溶液中泡24h,然后種植.比較植株上雌花與雄花的平均數(shù),實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果如表,分析數(shù)據(jù),其中表述不正確的是( 。
處理 雄花 雌花 比值(雄花:雌花)
水(對照) 21.1 3.8 5.6
赤霉素/(102 mg?L-1 4.7 4.7 1.0
CP/(102 mg?L-1 6.2 6.8 0.9
乙烯利/(103 mg?L-1 19.6 3.7 5.3
整形素/(10mg?L-1 33.1 1.2 27.6
A、外源植物生長調(diào)節(jié)劑或激素打破了內(nèi)源激素比例的平衡,從而影響雌雄花的性別分化
B、該實(shí)驗(yàn)濃度下的乙烯利對絲瓜性別分化影響不大,對其他植物也是如此
C、花的性別分化是各種激素和內(nèi)外環(huán)境因子對基因表達(dá)調(diào)控的結(jié)果
D、該實(shí)驗(yàn)濃度下的赤霉素、CP有利于雌花的形成,整形素有利于雄花的形成
考點(diǎn):植物激素的作用
專題:
分析:解答此題的關(guān)鍵是分析各種外源植物生長調(diào)節(jié)劑或激素與水的比較.由表中數(shù)據(jù)可知,使用赤霉素、CP和乙烯利后,雄花與雌花的比值小于5.6,說明它們能促進(jìn)雌花的形成,;使用整形素后,雄花與雌花的比值大于5.6,說明整形素有利于雄花的形成.
解答: 解:A、使用外源植物生長調(diào)節(jié)劑或激素后,絲瓜的雄花與雌花的比值發(fā)生了變化,說明它們影響雌雄花的性別分化,A正確;
B、本實(shí)驗(yàn)只能得出在該實(shí)驗(yàn)濃度下的乙烯利對絲瓜性別分化影響不大,但對其他植物不能得出,B錯(cuò)誤;
C、花的性別分化是各種激素和內(nèi)外環(huán)境因子對基因表達(dá)調(diào)控的結(jié)果,C正確;
D、使用赤霉素、CP后,雄花與雌花的比值小于5.6,說明它們能促進(jìn)雌花的形成;使用整形素后,雄花與雌花的比值大于5.6,說明整形素有利于雄花的形成,D正確.
故選:B.
點(diǎn)評:本題結(jié)合數(shù)據(jù)圖表,意在考查考生分析題圖、獲取有效信息的能力;能理解所學(xué)知識要點(diǎn),把握知識間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識與觀點(diǎn),通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

一個(gè)DNA分子轉(zhuǎn)錄形成的RNA中,腺嘌呤與尿嘧啶之和占全部堿基總數(shù)的42%.若該DNA分子中一條鏈的胞嘧啶占該鏈堿基總數(shù)的24%,胸腺嘧啶占30%,則另一條鏈上胞嘧啶、胸腺嘧啶分別占該鏈堿基總數(shù)的(  )
A、21%   12%
B、34%    12%
C、30%   24%
D、58%    30%

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖示細(xì)胞中含有的染色體組數(shù)目分別是( 。
A、4個(gè)、4個(gè)
B、1個(gè)、8個(gè)
C、5個(gè)、2個(gè)
D、5個(gè)、4個(gè)

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科目:高中生物 來源: 題型:

微生物需要從外界吸收營養(yǎng)物質(zhì)并通過代謝來維持正常的生長和繁殖,下列與此有關(guān)的說法正確的是(  )
A、以尿素為唯一氮源的培養(yǎng)基上長出的一定是能分解尿素的細(xì)菌
B、有的氮源可以作為細(xì)菌的能源物質(zhì)
C、加入酚紅試劑的選擇培養(yǎng)基,可以篩選能分解尿素的細(xì)菌
D、大腸桿菌與硝化細(xì)菌所利用的碳源是相同的

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于生命活動調(diào)節(jié)的敘述正確的是(  )
A、激素在生物體內(nèi)含量較低,但有高效的生物催化作用
B、根尖分生區(qū)細(xì)胞數(shù)目的增多主要是由赤霉素調(diào)節(jié)的
C、溫室種植的番茄開花后噴灑乙烯可促進(jìn)果實(shí)的形成
D、高濃度2,4D可以抑制雙子葉植物類雜草的生長

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科目:高中生物 來源: 題型:

關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的說法不正確的是( 。
A、生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者固定的太陽能是流經(jīng)該系統(tǒng)的總能量
B、在生態(tài)系統(tǒng)中,物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)能量流動的載體
C、植物光合作用固定的碳與植物呼吸作用釋放的碳基本相等
D、能量在相鄰兩個(gè)營養(yǎng)級之間的傳遞效率的大小是由這兩個(gè)營養(yǎng)級的同化量決定的

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖①-⑤用某種方法在相差顯微鏡(不用染色)下拍到的二倍體百合(2n=24)某個(gè)細(xì)胞的減數(shù)分裂不同時(shí)期的圖象.相關(guān)敘述不正確的是( 。
A、圖中細(xì)胞分裂時(shí)序排序?yàn)棰佟邸凇荨?/span>
B、圖①細(xì)胞內(nèi)DNA和染色體數(shù)目加倍
C、圖②③細(xì)胞中均可能發(fā)生基因重組
D、圖②③⑤細(xì)胞中均含有兩個(gè)染色體組

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為生長素和細(xì)胞分裂素在煙草愈傷組織培養(yǎng)中所做的實(shí)驗(yàn),其中圖甲為對照,圖乙是愈傷組織分化出根,說明培養(yǎng)基中( 。
A、細(xì)胞分裂素多,生長素少
B、細(xì)胞分裂素少,生長素多
C、細(xì)胞分裂素和生長素相等
D、只有生長素

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是人體的反射弧結(jié)構(gòu)圖,請據(jù)圖回答:

(1)完成縮手反射的一個(gè)反射弧需要幾個(gè)神經(jīng)結(jié)構(gòu)的參與
 

(2)下列對人體生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的研究的正確順序是
 

A.細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→生物體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈
B.細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→生物體→種群→群落→生物圈→生態(tài)系統(tǒng)
C.細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→種群→生物體→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈
D.細(xì)胞→組織→器官→生物體→系統(tǒng)→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈
(3)完成縮手反射活動,需要脊髓參與,脊髓屬于生命系統(tǒng)的
 
層次.

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