13．如圖是設(shè)想的一條生物合成途徑的示意圖．若將缺乏此途徑中必需的某種酶的微生物置于含X的培養(yǎng)基中生長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)微生物內(nèi)有大量的M和L，但沒有Z，試問基因突變影響到哪種酶？（　�。�
A．E酶B．B酶C．C酶D．A酶和D酶

分析 基因通過中心法則控制性狀，包括兩種方式：
（1）通過控制酶的合成控制代謝過程，間接控制生物體的性狀．例如：a．鐮刀型細(xì)胞貧血癥：血紅蛋白基因突變→血紅蛋白結(jié)構(gòu)異�！t細(xì)胞呈鐮刀狀蔗糖多→水分保留少．b．囊性纖維病：CFTR基因缺失3個(gè)堿基→CFTR蛋白結(jié)構(gòu)異�！δ墚惓＃�
（2）可通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物的性狀．例如：a．豌豆粒型：豌豆淀粉分支酶基因異常（插入外來DNA序列）→不能正常合成淀粉分支酶→淀粉少→皺粒．b．白化病：酪氨酸酶基因異�！鄙倮野彼崦浮萍s酪氨酸轉(zhuǎn)化為黑色素→白化�。�

解答 解：基因可通過控制酶的合成來控制代謝，從而控制性狀．由題意可知，該微生物能產(chǎn)生M和L，說明生物體內(nèi)有B酶、D酶和A酶，但該微生物中沒有Z，說明C酶合成受阻，ABD錯(cuò)誤，C正確．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解，考查基因與性狀的關(guān)系，要求考生識(shí)記基因控制性狀的圖解，能結(jié)合圖中和題中信息做出準(zhǔn)確的判斷．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

3．關(guān)于人體內(nèi)水和無機(jī)鹽平衡調(diào)節(jié)的敘述中，正確的是（　　）
A．食物過咸，血漿滲透壓降低，引起口渴
B．機(jī)體嚴(yán)重脫水時(shí)，抗利尿激素分泌減少
C．抗利尿激素的靶細(xì)胞是腎小管和集合管
D．抗利尿激素的內(nèi)分泌腺是垂體和下丘腦

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

4．下列細(xì)胞間進(jìn)行信息交流時(shí)不需要體液來運(yùn)輸信號(hào)物質(zhì)的是（　�。�
A．精子和卵細(xì)胞之間的識(shí)別和結(jié)合B．神經(jīng)興奮在神經(jīng)元之間的傳遞
C．T細(xì)胞促進(jìn)B細(xì)胞分化為漿細(xì)胞D．胰島B細(xì)胞調(diào)節(jié)肝細(xì)胞的代謝

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

1．研究人員從一種野生植物的貯藏根中提取出一種化學(xué)物質(zhì)，有人認(rèn)為是一種能促使葡萄糖分解的酶，有人認(rèn)為是一種能促使蔗糖分解的酶．對(duì)此，研究人員設(shè)計(jì)并做了一些相關(guān)實(shí)驗(yàn)．
（1）要鑒定此物質(zhì)化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)還是RNA，可分別選用雙縮脲試劑和吡羅紅染液．
（2）要確定此物質(zhì)是催化葡萄糖分解的酶還是催化蔗糖分解的酶，研究人員設(shè)計(jì)了如圖

所示的實(shí)驗(yàn)過程，請(qǐng)分析可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果．在水浴加熱后，若兩支試管均出現(xiàn)磚紅色沉淀，說明該物質(zhì)是能催化蔗糖分解的酶，若兩支試管均不出現(xiàn)磚紅色沉淀，則說明該物質(zhì)是能催化葡萄糖分解的酶．
（3）若以上實(shí)驗(yàn)完成后，已經(jīng)確定其為催化葡萄糖分解的酶，化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)，需要確定其催化作用的最適溫度，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本思路是先確定系列等溫度梯度，再參照上圖中甲試管的處理方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，再選擇其中磚紅色沉淀磚紅色沉淀最少的兩支試管所對(duì)應(yīng)的溫度，設(shè)置更小溫度梯度，重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．
（4）若通過研究確認(rèn)該提取物還含有淀粉酶，某同學(xué)欲探究溫度對(duì)淀粉酶活性的影響進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：
①取6支試管并編號(hào)為A、A1、B、B1、C、C1．在試管A、B、C中都加入等量的淀粉溶液，在試管A1、B1、C1中都加入等量淀粉酶溶液．
②將試管A、A1放入60℃水中，將試管B、B1放入100℃水中，將試管C、C1放入冰水中，維持5min．
③分別將等量的淀粉酶溶液注入相同溫度下的淀粉溶液中，搖勻后，在相應(yīng)溫度下維持5min．
④取出試管，用斐林試劑檢測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果．
請(qǐng)指出該同學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問題，并提出修正方案．存在問題是檢測(cè)結(jié)果的試劑不合適．  修正方案：應(yīng)該是取出試管，各加入等量的碘液．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

8．性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)中，每次抓后統(tǒng)計(jì)過的小球要重新放回桶內(nèi)，原因是（　　）
A．避免人為誤差B．避免小球丟失C．小球可重復(fù)利用D．以上都不是

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

18．某生物某一基因編碼蛋白質(zhì)的中間插入了一個(gè)堿基對(duì)．在插入的附近，再發(fā)生下列哪種情況有可能對(duì)其編碼的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)影響最小（　�。�
A．重?fù)Q單個(gè)堿基對(duì)B．增加1個(gè)堿基對(duì)C．缺失3個(gè)堿基對(duì)D．增加2個(gè)堿基對(duì)

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

5．水稻是雌雄同株植物，我國(guó)科學(xué)家通過對(duì)超級(jí)雜交水稻（秈稻）基因組計(jì)劃研究，獲得了大量的水稻遺傳信息和功能基因，從而帶動(dòng)整個(gè)糧食作物的基礎(chǔ)與應(yīng)用研究．
（1）圖1是水稻染色體圖，那么在水稻基因組測(cè)序中要測(cè)其細(xì)胞中12條染色體．
（2）如果該圖表示某水稻花粉細(xì)胞中染色體組成，則產(chǎn)生這種花粉的水稻個(gè)體屬于四倍體．
（3）在一稻田里偶然發(fā)現(xiàn)一株有優(yōu)良性狀的顯性突變植株，育種工作者欲通過圖2方法培育出較大數(shù)量的該優(yōu)良性狀能穩(wěn)定遺傳的水稻品系：

圖中育種途徑③→④的操作是：將親本植株的花藥全部摘下，進(jìn)行離體培養(yǎng)，再用秋水仙素或低溫處理培養(yǎng)所得到的幼苗，使其染色體數(shù)目加倍（或與親本染色體數(shù)目相同），然后選擇和保留出現(xiàn)優(yōu)良性狀的植株．與①→②育種途徑相比，③→④育種途徑的突出優(yōu)點(diǎn)是明顯縮短育種年限．

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科目：高中生物 來源： 題型：多選題

1．某植物葉片不同部位的顏色不同，將該植物在黑暗中放置48h后，用錫箔紙遮蔽葉片兩面，如圖所示．在日光下照光一段時(shí)間，去除錫箔紙，用碘染色法處理葉片，觀察到葉片有的部位出現(xiàn)藍(lán)色，有的沒有出現(xiàn)藍(lán)色．其中，沒有出現(xiàn)藍(lán)色的部位是（　�。�
A．aB．bC．cD．d

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

20．某一植物基因型為AaBb，產(chǎn)生的配子及其比值是Ab：aB：AB：ab=4：4：1：1，那么這一植物自交后代中純合體所占的比例是（　�。�
A．2%B．10%C．16%D．34%

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