物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的基本功能，下列有關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、在捕食鏈中，各營(yíng)養(yǎng)級(jí)獲得能量的方式及能量的用途相同
B、生態(tài)系統(tǒng)中的能量可促使物質(zhì)不斷在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間循環(huán)往返
C、植物可以通過光合作用和呼吸作用參與生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)
D、生物之間的捕食離不開信息傳遞
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：閱讀題干可知本題涉及的知識(shí)點(diǎn)是生態(tài)系統(tǒng)的基本功能，即物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞，梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)選項(xiàng)描述結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)做出判斷．
解答： 解：A、生產(chǎn)者能量來源于光合作用，其他各營(yíng)養(yǎng)級(jí)獲得能量的方式是來源于上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)；能量的去路：呼吸作用消耗，分解者分解，未被利用，流向下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)；而最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)沒有最后一個(gè)去路，A錯(cuò)誤；
B、在生態(tài)系統(tǒng)中，能量作物質(zhì)的動(dòng)力，使物質(zhì)能夠不斷在生物群落和無機(jī)環(huán)境中循環(huán)往返，物質(zhì)是能量的載體，使得能量沿著食物鏈流動(dòng)，B正確；
C、植物可以通過光合作用，將二氧化碳吸收合成有機(jī)物，又可通過呼吸作用分解有機(jī)物，釋放出二氧化碳，使碳在生態(tài)系統(tǒng)中進(jìn)行循環(huán)，C正確；
D、生態(tài)系統(tǒng)的信息的作用有生命活動(dòng)的正常進(jìn)行，離不開信息的作用，生物種群的繁衍，也離不開信息的傳遞；信息還能調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，所以生物之間的捕食離不開信息傳遞，D正確．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某雙鏈DNA的片段和由它控制合成的一段多肽鏈（甲硫氨酸的密碼子是AUG），下列說法中正確的是（　�。�
A、甲乙兩條鏈之間是通過磷酸二酯鍵連接的
B、若DNA中某一堿基對(duì)被替換，則其編碼的氨基酸序列可能不會(huì)改變
C、乙鏈上決定1個(gè)氨基酸的3個(gè)相鄰堿基稱為密碼子
D、該DNA片段含有2個(gè)游離的磷酸基團(tuán)、4個(gè)游離的堿基

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示轉(zhuǎn)錄的過程，則此段中含有多少種核苷酸（　�。�
A、5B、6C、8D、4

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列對(duì)原桉細(xì)胞與真核細(xì)胞的有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、黑藻細(xì)胞有葉綠體，而顫藻細(xì)胞沒有，不能進(jìn)行光合作用
B、只有真核細(xì)胞才可以進(jìn)行有絲分裂和無絲分裂
C、都含有核糖體，但原核細(xì)胞內(nèi)不能合成與有氧呼吸有關(guān)的酶
D、真核細(xì)胞有染色體，而原核細(xì)胞有染色質(zhì)

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科目：高中生物 來源： 題型：

某興奮型神經(jīng)遞質(zhì)與突觸后膜上的受體結(jié)合起作用后通過再回收中止其作用，即通過突觸前膜載體的作用將突觸間隙中多余的神經(jīng)遞質(zhì)回收至突觸前神經(jīng)元并貯存于囊泡．物質(zhì)X可與突觸后膜上該遞質(zhì)的受體牢固結(jié)合，物質(zhì)Y可與突觸前膜上該遞質(zhì)的載體牢固結(jié)合．注射物質(zhì)X和物質(zhì)Y于突觸間隙后引起的反應(yīng)正確的是（　�。�
①注射物質(zhì)X后，突觸后膜不產(chǎn)生興奮   
②注射物質(zhì)X后，突觸后膜持續(xù)興奮
③注射物質(zhì)Y后，突觸后膜不產(chǎn)生興奮   
④注射物質(zhì)Y后，突觸后膜持續(xù)興奮．
A、①③B、②④C、①④D、②③

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是探究溫度對(duì)水螅種群增長(zhǎng)影響的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，下列說法正確的是（　　）
A、在培養(yǎng)過程中，水螅的種群密度隨溫度的升高而逐漸增大
B、在30℃時(shí)水螅種群呈“S”型增長(zhǎng)，種群增長(zhǎng)速率在15天左右最大
C、在10℃、20℃時(shí)水螅種群呈“J”型增長(zhǎng)，且20℃時(shí)種群增長(zhǎng)速率較大
D、實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，20℃左右培養(yǎng)水螅是獲得較大種群數(shù)量的良好溫度

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科目：高中生物 來源： 題型：

從單尾金魚胚胎細(xì)胞中提取出一個(gè)RNA分子，將其注射到雙尾金魚的受精卵中，結(jié)果發(fā)育成的雙尾金魚表現(xiàn)出了單尾性狀，對(duì)此分析不正確的是（　�。�
A、該RNA分子上攜帶有單尾金魚的遺傳信息
B、該RNA很可能引起雙尾金魚控制雙尾性狀的基因發(fā)生了突變
C、該RNA分子是由控制單尾性狀的基因轉(zhuǎn)錄而來
D、該RNA分子作為控制合成表現(xiàn)單尾性狀的蛋白質(zhì)的模板

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科目：高中生物 來源： 題型：

某自花閉花授粉植物的株高受第1號(hào)染色體上的A-a、第7號(hào)染色體上的B-b和第11號(hào)染色體上的C-c控制，且三對(duì)等位基因作用效果相同．已知該植物的基本高度為8cm，當(dāng)有顯性基因存在時(shí)，每增加一個(gè)顯性基因，植物高度就增加2cm．下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、基本高度為8cm的植株基因型為aabbcc
B、控制株高的三對(duì)基因符合自由組合定律
C、株高為14cm的植株基因型有6種可能性
D、某株高為10cm的個(gè)體自然狀態(tài)下繁殖，F(xiàn)1應(yīng)有1：2：1的性狀分離比

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科目：高中生物 來源： 題型：

番茄營(yíng)養(yǎng)豐富，是人們喜愛的一類果蔬．但普通番茄細(xì)胞中含有多聚半乳糖醛酸酶基因，控制細(xì)胞產(chǎn)生多聚半乳糖醛酸酶，該酶能破壞細(xì)胞壁，使番茄軟化，不耐貯藏．為滿足人們的生產(chǎn)生活需要，科學(xué)家們通過基因工程技術(shù)，培育出了抗軟化、保鮮時(shí)間長(zhǎng)的番茄新品種．操作流程如圖．請(qǐng)據(jù)圖回答．

（1）過程①需要的工具酶有
 
、
 
．
（2）在篩選出含重組DNA的土壤農(nóng)桿菌時(shí)通常依據(jù)質(zhì)粒上的
 
的表達(dá)．
（3）在番茄新品種的培育過程中，將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞的方法叫做
 
．
（4）從圖中可見，mRNA1和mRNA2的結(jié)合直接阻礙了多聚半乳糖醛酸酶合成時(shí)的
 
過程，最終使番茄獲得抗軟化的性狀．
（5）圖中過程②是
 
，過程③是
 
，為促使圖中培養(yǎng)②、③過程的順利完成，通常需要在培養(yǎng)基中加入的調(diào)節(jié)物質(zhì)是
 
．要快速繁殖轉(zhuǎn)基因抗軟化番茄植株，目前常用的科技方法是
 
，該方法的原理是
 
．
（6）為防止轉(zhuǎn)基因番茄通過花粉將抗多聚半乳糖醛酸酶基因傳播給其它植物而造成基因污染，可將抗多聚半乳糖醛酸酶基因?qū)氲椒阎参锛?xì)胞的
 
、
 
（結(jié)構(gòu)）中．

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