A、圖1中b時該植物的O2生成量為N1 |
B、圖2中a點植物葉肉細胞內(nèi)不發(fā)生光合作用,b點表示光合作用最強 |
C、由圖3可看出,b點時種群增長速率最大,種內(nèi)斗爭也最激烈 |
D、若圖4表示人有絲分裂中染色體組數(shù)目變化的部分曲線,則n等于1 |
K |
2 |
K |
2 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、體液免疫過程中,抗體可由漿細胞和記憶細胞產(chǎn)生 |
B、記憶B細胞再次受到同種抗原刺激后,可迅速增殖分化產(chǎn)生大量漿細胞 |
C、B細胞既參與體液免疫,又參與細胞免疫 |
D、HIV在人體內(nèi)的大量增殖會導(dǎo)致細胞免疫和體液免疫功能下降 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
組別 | 動物數(shù) (只) |
體重 | 靜止代謝率 (ml O2/g?h) |
非顫抖性產(chǎn)熱 (ml O2/g?h) | |
實驗前 | 實驗后 | ||||
褪黑激素組 | 6 | 34.3 | 39.1 | 5.45 | 9.97* |
短光照組 | 6 | 32.6 | 32.5 | 6.58 | 10.65* |
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科目:高中生物 來源: 題型:
處理方式 | 時間/劑量 | 分泌量 (滴/15min) |
時間/劑量 | 分泌量 (滴/15min) |
時間/劑量 | 分泌量 (滴/15min) |
刺激迷走神經(jīng) | 3min | 8 | 3min | 8 | 3min | 8 |
注射促胰液素 | 1mg | 11 | 2mg | 37 | 3mg | 62 |
刺激迷走神經(jīng)同時注射促胰液素 | 3min和1mg | 43 | 3min和2mg | 88 | 3min和3mg | 120 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、嚴格自花傳粉的植物個體之間存在生殖隔離 |
B、生物多樣性的形成是不同物種之間共同進化的結(jié)果 |
C、種群是生物進化的基本單位,也是自然選擇的對象 |
D、外來物種入侵能改變生物進化的速度和方向 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、A細胞代表精原細胞,其中含1個染色體組 |
B、B細胞所處階段可能發(fā)生基因重組,a代表染色體數(shù) |
C、著絲點分裂發(fā)生于細胞B形成細胞C的過程中 |
D、A、B、C、D中可能不含Y染色體的細胞是C、D |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、單側(cè)光照強度越強,根部生長素向背光一側(cè)運輸?shù)脑蕉?/span> |
B、該實驗可以驗證生長素對根部生理作用具有兩重性 |
C、單側(cè)光照強度越強,向光側(cè)的生長素促進作用越強 |
D、根背光彎曲生長是環(huán)境影響基因組程序性表達的結(jié)果 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、若只釋放CO2,不消耗O2,則細胞只進行無氧呼吸 |
B、若CO2的釋放量多于O2的吸收量,則細胞既進行有氧呼吸也進行無氧呼吸 |
C、若CO2的釋放量等于O2的吸收量,則細胞只進行有氧呼吸 |
D、若既不吸收O2也不釋放CO2,則說明該細胞已經(jīng)死亡 |
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