分析 據(jù)分析題圖:圖示為人體免疫部分過程示意圖,其中①表示吞噬細(xì)胞消滅抗原,屬于非特異性免疫;②表示T細(xì)胞的增殖和分化;③表示B細(xì)胞的增殖和分化;④和⑤表示記憶細(xì)胞的增殖和分化;⑥表示效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞結(jié)合,并將靶細(xì)胞裂解死亡;⑦表示漿細(xì)胞分泌抗體;A為效應(yīng)T細(xì)胞;B為抗體.
解答 解:(1)吞噬細(xì)胞直接殺滅抗原是第二道防線,即①屬于非特異性免疫;由T細(xì)胞和B細(xì)胞參與的免疫是特異性免疫,故是②③.
(2)當(dāng)細(xì)菌外毒素再次進(jìn)入人體后,主要是通過二次免疫過程發(fā)揮免疫作用.抗原直接刺激記憶細(xì)胞引起體液免疫,為圖中的⑤⑦過程發(fā)揮作用的.
(3)結(jié)核桿菌屬于胞內(nèi)寄生菌,當(dāng)它侵入人體細(xì)胞后,人體主要是通過A效應(yīng)T細(xì)胞裂解靶細(xì)胞,將結(jié)核桿菌釋放到體液中,通過與B抗體特異性結(jié)合而被滅活,最后由吞噬細(xì)胞清除.
(4)②過程是T淋巴細(xì)胞增殖分化形成記憶T細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞的過程,需要抗原刺激,③過程是B細(xì)胞增殖分化形成漿細(xì)胞和記憶B細(xì)胞的過程,需要抗原刺激,④過程是記憶細(xì)胞增殖分化形成效應(yīng)T細(xì)胞和記憶T細(xì)胞的過程,屬于二次免疫反應(yīng),需要抗原的刺激,⑤過程是記憶細(xì)胞增殖分化形成效應(yīng)B細(xì)胞和記憶B細(xì)胞的過程,屬于二次免疫反應(yīng),需要抗原的刺激;⑥表示效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞結(jié)合,并將靶細(xì)胞裂解死亡,不需要抗原的刺激;⑦表示漿細(xì)胞分泌抗體,不需要抗原的刺激.二次免疫主要是記憶細(xì)胞參與的免疫,屬于二次免疫反應(yīng)的過程是④⑤;特點(diǎn)是反應(yīng)快而強(qiáng),因為在短時間能增殖分化為效應(yīng)T細(xì)胞或漿細(xì)胞.
故答案為:
(1)②③
(2)⑤⑦
(3)A B 吞噬細(xì)胞
(4)②③④⑤④⑤反應(yīng)快而強(qiáng)
點(diǎn)評 本題結(jié)合人體免疫部分過程示意圖,考查人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,要求考生識記人體免疫系統(tǒng)的組成,掌握體液免疫和細(xì)胞免疫的具體過程,能準(zhǔn)確判斷圖中各過程及物質(zhì)的名稱,再結(jié)合所學(xué)的知識答題.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 精子和卵細(xì)胞接觸 | B. | 精子頭部進(jìn)入卵細(xì)胞 | ||
C. | 卵細(xì)胞膜發(fā)生變化 | D. | 精子細(xì)胞核與卵細(xì)胞核結(jié)合 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | B和C | B. | A和C | C. | A和B | D. | 只有A |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{1}{2}$ | B. | $\frac{1}{4}$ | C. | $\frac{1}{6}$ | D. | $\frac{1}{8}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 42、14 | B. | 39、13 | C. | 14、42 | D. | 11、36 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在甲圖中,①所示的結(jié)構(gòu)屬于反射弧的感受器 | |
B. | 甲圖的⑥結(jié)構(gòu)中,信號的轉(zhuǎn)換模式為電信號→化學(xué)信號→電信號 | |
C. | 若乙圖表示神經(jīng)纖維受到刺激的瞬間膜內(nèi)外電荷的分布情況,則a、c為興奮部位 | |
D. | 在興奮部位和相鄰的未興奮部位之間會形成局部電流,膜內(nèi)電流方向與興奮傳導(dǎo)方向相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年浙江省高二國際班上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•紹興校級期末)需氧呼吸全過程的3個階段中,相同的產(chǎn)物是( )
A.ATP B.H2O和CO2
C.H2O和丙酮酸 D.乳酸和ATP
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