13．等位基因位于（　�。�
A．DNA分子的兩條鏈上B．復(fù)制后的兩條染色單體上
C．一對(duì)同源染色體上D．兩個(gè)四分體之間

分析 基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段，等位基因是指位于一對(duì)同源染色體的同一位置上，控制著相對(duì)性狀的基因，如A和a．

解答 解：A、等位基因位于一對(duì)同源染色體上，A錯(cuò)誤；
B、如果沒(méi)有基因突變，復(fù)制后形成的兩條染色體單體上的基因相同，不是等位基因，B錯(cuò)誤；
C、由等位基因的概念可知，等位基因位于一對(duì)同源染色體上的同一位置上，C正確；
D、由C分析可知，D錯(cuò)誤．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題旨在考查學(xué)生對(duì)等位基因的概念的理解．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

3．下列有關(guān)線粒體和葉綠體的敘述，正確的是（　　）
A．線粒體攜帶的遺傳信息可以表達(dá)，葉綠體攜帶的遺傳信息不能表達(dá)
B．線粒體只含有與有氧呼吸有關(guān)的酶，葉綠體只含有與光合作用有關(guān)的酶
C．線粒體依靠?jī)?nèi)膜向內(nèi)折疊增大膜面積，葉綠體依靠類囊體堆疊增大膜面積
D．線粒體能夠完成有氧呼吸的全部反應(yīng)，葉綠體能夠完成光合作用的全部反應(yīng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

4．研磨綠葉時(shí)要加入無(wú)水酒精，目的是（　�。�
A．使各種色素溶于有機(jī)溶劑B．防止色素分子被破壞
C．補(bǔ)充研磨過(guò)程中減少的液體D．只為了使葉綠素溶解其中

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．下列關(guān)于調(diào)節(jié)人體血糖平衡的敘述，正確的是（　�。�
A．血糖含量升高使胰島A細(xì)胞分泌胰島素
B．胰島素能抑制肝糖原和血糖的分解
C．下丘腦的某一區(qū)域可通過(guò)腎上腺和胰島調(diào)節(jié)血糖含量
D．胰高血糖素可促進(jìn)肝糖原的分解和血糖轉(zhuǎn)化為非糖物質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：填空題

8．當(dāng)人體受到寒冷刺激時(shí)，甲狀腺激素分泌增加，同時(shí)機(jī)體做出一定的反應(yīng)來(lái)調(diào)節(jié)體溫．如圖一是人體部分組織示意圖，a、b、c、d代表人體內(nèi)不同激素．據(jù)圖一回答：
（1）興奮只能由A傳到B，而不能由B傳到A的原因是：神經(jīng)遞質(zhì)只存在于突觸前膜內(nèi)，只能由突觸前膜釋放作用于突觸后膜；
（2）在體溫調(diào)節(jié)過(guò)程中，起協(xié)同作用的激素是甲狀腺激素和腎上腺素；甲狀腺能分泌甲狀腺激素，而其它組織細(xì)胞不能分泌，其根本原因是基因的選擇性表達(dá)．
（3）為研究促甲狀腺激素（TSH）分泌的影響因素，研究者從剛宰殺的大白鼠體內(nèi)分離新鮮的下丘腦和腦垂體，然后把這些結(jié)構(gòu)單獨(dú)或一起培養(yǎng)于含有或不含有甲狀腺激素的培養(yǎng)基中，培養(yǎng)后測(cè)定培養(yǎng)基內(nèi)TSH的濃度，結(jié)果如圖二：
（1）A瓶說(shuō)明了培養(yǎng)基及培養(yǎng)過(guò)程不會(huì)產(chǎn)生TSH．將A瓶分別與其余的裝置比較，可以得出哪些結(jié)論？
①B與A瓶相比較說(shuō)明：下丘腦不能分泌TSH；C與A瓶相比較說(shuō)明：垂體能分泌TSH．
②D與C瓶相比較說(shuō)明甲狀腺激素能抑制垂體分泌促甲狀腺激素
③E與B、C瓶相比較說(shuō)明下丘腦分泌的激素能促進(jìn)垂體分泌促甲狀腺激素
（2）促甲狀腺激素只作用于甲狀腺，而不能作用于其它組織細(xì)胞，其直接原因是只有甲狀腺組織細(xì)胞的細(xì)胞膜上含有促進(jìn)甲狀腺激素的受體．從本題所有給的材料分析，甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)體現(xiàn)的調(diào)節(jié)機(jī)制是（負(fù)）反饋調(diào)節(jié)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

18．某學(xué)習(xí)小組進(jìn)行“培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量與時(shí)間的變化關(guān)系”的探究實(shí)驗(yàn)．
（1）本實(shí)驗(yàn)中，某學(xué)生的部分實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程是這樣的：①把酵母菌培養(yǎng)液放置在適宜的環(huán)境中培養(yǎng)，第7天開始取樣計(jì)數(shù)；②用無(wú)菌吸管從靜置試管中吸取酵母菌培養(yǎng)液少許；③加入血球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)室，再蓋上蓋玻片，并用濾紙吸去多余菌液．請(qǐng)糾正該同學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中的三個(gè)錯(cuò)誤．
①第一天開始取樣計(jì)數(shù)，連續(xù)七天；
②取樣前振蕩試管；
③先蓋上蓋玻片，再加入血球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)室．
（2）血球計(jì)數(shù)板是一個(gè)特制的可在顯微鏡下觀察的玻璃制品，樣品滴在計(jì)數(shù)室內(nèi)．計(jì)數(shù)室由25個(gè)中格、每個(gè)中格由16個(gè)小格、總共400個(gè)小格組成，每個(gè)計(jì)數(shù)室容納液體的總體積為0.1mm3．現(xiàn)觀察到圖中所示a、b、c、d、e 5個(gè)中格80個(gè)小格內(nèi)有酵母菌44個(gè)，其中被染色劑臺(tái)盼藍(lán)（分子量約為960）染成藍(lán)色的有4個(gè)，則上述1mL酵母菌樣品中應(yīng)該統(tǒng)計(jì)的菌體數(shù)為2×106個(gè)．對(duì)于壓在小方格界線上的酵母菌應(yīng)如何計(jì)數(shù)？取頂邊，左側(cè)邊及其夾角．
（3）該學(xué)習(xí)小組同時(shí)做3組實(shí)驗(yàn)，分別測(cè)得三組培養(yǎng)液中酵母菌實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下：（單位：萬(wàn)個(gè)/mL）
實(shí)驗(yàn)組別1天2天3天4天5天6天7天
第一組2535150400600800800
第二組2545160420800820820
第三組2525140380700780800
該學(xué)習(xí)小組將采集的數(shù)據(jù)經(jīng)適當(dāng)處理后，繪成如下曲線圖，以表示1mL培養(yǎng)液中酵母菌的種群數(shù)量變化趨勢(shì)．他們是如何處理上表中三組數(shù)據(jù)的？求其平均值
（4）到了第4天后，每次用血球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)前，通常需要對(duì)酵母菌樣液進(jìn)行稀釋，以方便計(jì)數(shù)．
（5）預(yù)計(jì)從第8天開始，1mL培養(yǎng)液中酵母菌的種群數(shù)量將開始下降，原因之一是養(yǎng)料不足．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．只在減數(shù)分裂過(guò)程中出現(xiàn)，而有絲分裂過(guò)程中不出現(xiàn)的選項(xiàng)是（　�。�
A．DNA復(fù)制與有關(guān)蛋白質(zhì)合成
B．姐妹染色單體分離分別進(jìn)入兩個(gè)子細(xì)胞
C．紡錘體牽引染色體移動(dòng)
D．同源染色體分開分別進(jìn)入兩個(gè)子細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．基因型為AaXnY小鼠的一個(gè)精原細(xì)胞產(chǎn)生了一個(gè)基因型為AY的配子，A、a基因位于常染色體上．則另外三個(gè)精子的基因型是（　�。�
A．AY、aXn、aXnB．AXn、aXn、aYC．AXn、aXn、AYD．AXn、aXn、Y

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

3．子葉黃色（Y，野生型）和綠色（y，突變型）是孟德?tīng)栄芯康耐愣瓜鄬?duì)性狀之一．野生型豌豆成熟后，子葉由綠色變?yōu)辄S色．Y基因和y基因的翻譯產(chǎn)物分別是SGRY蛋白和SGRy蛋白，其部分氨基酸序列如圖．相關(guān)描述錯(cuò)誤的是（　　）
A．子葉黃色和綠色的遺傳遵循基因分離定律
B．據(jù)圖推測(cè)，Y基因突變?yōu)閥基因的原因是發(fā)生了堿基對(duì)的增加和替換
C．研究發(fā)現(xiàn)，SGRY蛋白和SGRy蛋白都能進(jìn)入葉綠體．可推測(cè)，位點(diǎn)③的突變導(dǎo)致了該蛋白的功能異常
D．Y基因在細(xì)胞核內(nèi)轉(zhuǎn)錄翻譯為SGRY蛋白

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