分析 分析圖一:圖甲細(xì)胞含有同源染色體,且著絲點(diǎn)分裂,處于有絲分裂后期;圖乙細(xì)胞不含有同源染色體,且著絲點(diǎn)分裂,處于減數(shù)第二次分裂后期.
分析圖二:bc段形成的原因是DNA的復(fù)制;cd段表示有絲分裂前期和中期、減數(shù)第一次分裂、減數(shù)第二次分裂前期和中期;de段形成的原因是著絲點(diǎn)分裂;ef段表示有絲分裂后期和末期、減數(shù)第二次分裂后期和末期.
解答 解:(1)由以上分析可知,圖一中甲細(xì)胞處于有絲分裂后期,此時(shí)每條染色體含有1個(gè)DNA分子,對(duì)應(yīng)于圖二中曲線ef(def)段.
(2)由以上分析可知,圖二中bc段形成的原因是DNA(染色體)復(fù)制.
(3)圖一中乙細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂后期,且細(xì)胞質(zhì)均等分裂,又該生物為雌性動(dòng)物,因此該細(xì)胞的名稱是(第一)極體;乙細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂后期,應(yīng)該不含等位基因,但乙細(xì)胞含有等位基因Aa,其形成原因可能是發(fā)生了基因突變或基因的交叉互換.一個(gè)卵原細(xì)胞在形成乙細(xì)胞時(shí),次級(jí)卵母細(xì)胞的基因型應(yīng)該為AABB或aaBB,因此其所產(chǎn)生卵細(xì)胞基因型是AB或aB.
故答案為:
(1)有絲分裂后 ef(def)
(2)DNA(染色體)復(fù)制
(3)(第一)極體 基因突變或基因的交叉互換 AB或aB
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,考查細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂,要求考生識(shí)記細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂不同時(shí)期的特點(diǎn),掌握有絲分裂和減數(shù)分裂過程中染色體行為和數(shù)目變化規(guī)律,能正確分析題圖,再結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 依據(jù)種群的年齡組成可以預(yù)測(cè)種群出生率和死亡率的關(guān)系 | |
B. | 種群密度和年齡組成中,前者是所有種群具有的數(shù)量特征 | |
C. | 群落的物種組成是區(qū)別不同群落的重要特征 | |
D. | 碳元素在生物群落中以CO2和含碳有機(jī)物的形式傳遞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 2 | B. | 4 | C. | 6 | D. | 8 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 從細(xì)胞分裂方式看,圖甲可以表示有絲分裂和減數(shù)分裂分裂 | |
B. | 圖甲中CD段形成的原因是著絲點(diǎn)分裂,此時(shí)染色單體消失 | |
C. | 圖乙中 III、IV細(xì)胞處于圖甲中的d段;Ⅱ細(xì)胞中的1和2組成一個(gè)染色體組,1和4是一對(duì)同源染色體 | |
D. | 若圖乙中 III細(xì)胞分裂完成后形成了基因型為ABb的子細(xì)胞,則最可能的原因是減數(shù)第二次分裂后期姐妹染色單體沒有分離 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA分子和染色體在間期復(fù)制后其數(shù)量均加倍 | |
B. | 后期著絲點(diǎn)分裂后,DNA和染色體的數(shù)目均加倍 | |
C. | 分裂末期,細(xì)胞內(nèi)復(fù)制后的染色體平均分配進(jìn)入子細(xì)胞 | |
D. | 紡錘體形成與否是動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的明顯區(qū)別 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 所需微生物的主要區(qū)別是有無以核膜為界限的細(xì)胞核 | |
B. | 果汁發(fā)酵產(chǎn)生的酒精可用重鉻酸鉀與酒精反應(yīng)為橙色來檢驗(yàn) | |
C. | 制作果酒時(shí)應(yīng)先沖洗葡萄再除去枝梗 | |
D. | 醋酸的發(fā)酵溫度高于酒精的發(fā)酵溫度 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 蘋果樹開花后,噴施適宜濃度的脫落酸可防止果實(shí)脫落 | |
B. | 用赤霉素處理馬鈴薯塊莖,可延長其休眠時(shí)間以利于儲(chǔ)存 | |
C. | 用一定濃度乙烯利處理采摘后未成熟的香蕉,可促其成熟 | |
D. | 高濃度的生長素可以抑制種子的形成,從而培養(yǎng)無子果實(shí) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 前期、中期、后期 | B. | 前期、中期、后期、末期 | ||
C. | 間期、前期、中期 | D. | 后期、末期 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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