15.在淺海中,牡蠣與魚類、節(jié)肢動(dòng)物、棘皮動(dòng)物等生物生活在一起.下列各項(xiàng)中,與這片淺海中的這些生物的“生命系統(tǒng)層次”水平相當(dāng)?shù)氖牵ā 。?table class="qanwser">A.一塊稻田里的全部害蟲B.一個(gè)池塘中的全部鯉魚C.一片松林中的全部生物D.一間充滿生機(jī)的溫室大棚

分析 種群指在一定時(shí)間內(nèi)占據(jù)一定空間的同種生物的所有個(gè)體.
群落指生活在一定的自然區(qū)域內(nèi),相互之間具有直接或間接關(guān)系的各種生物的總和.
生態(tài)系統(tǒng)是指在一定的空間和時(shí)間范圍內(nèi),在各種生物之間以及生物群落與其無機(jī)環(huán)境之間,通過能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)而相互作用的一個(gè)統(tǒng)一整體.

解答 解:這片淺海中的這些生物構(gòu)成一個(gè)生物群落.
A、一塊稻田里的全部害蟲不屬于同一個(gè)物種,既不是種群,也不是群落,A錯(cuò)誤;
B、一個(gè)池塘中的全部鯉魚屬于一個(gè)種群,B錯(cuò)誤;
C、一片松林中的全部生物屬于一個(gè)生物群落,C正確;
D、一間充滿生機(jī)的溫室大棚屬于一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),D錯(cuò)誤.
故選:C.

點(diǎn)評(píng) 本題考查種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念及區(qū)別,要求考生識(shí)記種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念,能正確區(qū)分三者;還要求考生掌握種群、群落的特征,能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)各選項(xiàng)作出正確的判斷.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年浙江省高二上期末文科生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列細(xì)胞結(jié)構(gòu)最相似的是( )

A.變形蟲﹑水綿 B.乳酸菌、酵母菌

C.藍(lán)藻、衣藻 D.豌豆、小麥

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

7.用秋水仙素處理植物分生組織,能誘導(dǎo)細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍,形成多倍體植物細(xì)胞,那么,用一定時(shí)間的低溫(4℃)處理水培的洋蔥根尖時(shí),是否也能誘導(dǎo)細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目的加倍,形成多倍體植物細(xì)胞呢?請(qǐng)就低溫對(duì)細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目的影響是否與秋水仙素作用相同這個(gè)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究.
材料用具:長出根的洋蔥(2N=16)若干、小燒杯或培養(yǎng)皿若干、清水、冰箱、2%的秋水仙素溶液.
(1)針對(duì)上面的問題作出的假設(shè)是:低溫(與秋水仙素作用相同,)可以誘導(dǎo)細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍或低溫(與秋水仙素作用不同,)不能誘導(dǎo)細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍.
(2)根據(jù)你的假設(shè),請(qǐng)完善設(shè)計(jì)方案步驟:
①取三個(gè)潔凈的培養(yǎng)皿,分別編號(hào)為1、2、3.
②分別在1號(hào)和2號(hào)培養(yǎng)皿中加入適量且等量的清水,3號(hào)培養(yǎng)皿中加入等量的2%的秋水仙素溶液.
③將三組生長狀況相同的長出根的洋蔥分別放入三個(gè)培養(yǎng)皿中,讓洋蔥的根浸泡或接觸
液體,然后將三組實(shí)驗(yàn)裝置整套分別放在不同環(huán)境中處理,其中1號(hào)放在室溫下,2號(hào)
放在4℃的冰箱中,3號(hào)放在室溫下,培養(yǎng)一定時(shí)間.
④實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢測(cè):制作洋蔥根尖臨時(shí)裝片,放在光學(xué)顯微鏡下觀察染色體的數(shù)目變化.制作根尖臨時(shí)裝片前要將根尖放如卡諾氏液中浸泡一段時(shí)間,其目的是固定細(xì)胞形態(tài).
(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)與結(jié)論:
①若1號(hào)與2號(hào)結(jié)果相同,則低溫不能誘導(dǎo)細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍.
②若2號(hào)與3號(hào)結(jié)果相同,則低溫可誘導(dǎo)細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

3.如圖所示為糖的常見種類及其轉(zhuǎn)化,下列相關(guān)敘述,正確的是( 。
A.核糖和脫氧核糖是核酸的基本組成單位
B.單糖一二糖一淀粉,其中單糖指的是葡萄糖
C.圖中①可能是肌糖原,在人體內(nèi)肌糖原水解可以補(bǔ)充血糖
D.圖中②可能是纖維素,是植物細(xì)胞壁的主要成分之一,在葉綠體內(nèi)合成

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

10.關(guān)于細(xì)胞生命歷程的敘述,正確的是(  )
A.分化后的細(xì)胞必然失去分裂能力
B.胚胎細(xì)胞中存在與細(xì)胞凋亡有關(guān)的基因
C.無絲分裂是原核細(xì)胞常見的分裂方式
D.原癌基因與抑癌基因在正常細(xì)胞中不表達(dá)

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

20.圖為細(xì)胞內(nèi)某基因(15N標(biāo)記)結(jié)構(gòu)示意圖,A占全部堿基的20%.下列說法錯(cuò)誤的是(  )
A.逆轉(zhuǎn)錄酶可以催化①部位化學(xué)鍵的形成
B.在無變異條件下,該基因的堿基$\frac{(C+G)}{(A+T)}$之比為3:2
C.限制性核酸內(nèi)切酶作用于①部位,DNA解旋酶作用于②部位
D.將該基因置于14N培養(yǎng)液中復(fù)制3次后,含15N的脫氧核苷酸鏈占$\frac{1}{4}$

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

7.下列科學(xué)實(shí)驗(yàn)描述錯(cuò)誤的是( 。
A.巴甫洛夫是近代消化生理學(xué)奠基人、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者,他和他的學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)并證明了促胰液素的存在
B.觀察根尖分生組織細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)中解離的目的是使細(xì)胞相互分離開來
C.探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的實(shí)驗(yàn)中,無法根據(jù)CO2是否產(chǎn)生來判斷其呼吸方式
D.科學(xué)家卡爾文用標(biāo)記的二氧化碳供一種單細(xì)胞的綠藻進(jìn)行光合作用,最終探明了二氧化碳中的碳轉(zhuǎn)化為有機(jī)物中碳的途徑

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

4.下列關(guān)于記憶的說法,正確的是( 。
A.記憶可以經(jīng)脊髓而形成
B.獲得的經(jīng)驗(yàn)一經(jīng)記憶便不再遺忘
C.記憶包括瞬時(shí)記憶、短期記憶和長期記憶
D.記憶是將獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行貯存和再現(xiàn)的過程

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

4.圖為細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)及物質(zhì)跨膜運(yùn)輸示意圖,下列有關(guān)敘述正確的是(  )
A.O2 和CO2以圖中a方式通過細(xì)胞膜
B.被動(dòng)運(yùn)輸過程有時(shí)也需要膜蛋白的參與
C.圖中c可表示葡萄糖進(jìn)入口腔上皮細(xì)胞的過程
D.圖中①②④都能運(yùn)動(dòng),而③一般不能運(yùn)動(dòng)

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