分析 種群指在一定時(shí)間內(nèi)占據(jù)一定空間的同種生物的所有個(gè)體.
群落指生活在一定的自然區(qū)域內(nèi),相互之間具有直接或間接關(guān)系的各種生物的總和.
生態(tài)系統(tǒng)是指在一定的空間和時(shí)間范圍內(nèi),在各種生物之間以及生物群落與其無機(jī)環(huán)境之間,通過能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)而相互作用的一個(gè)統(tǒng)一整體.
解答 解:這片淺海中的這些生物構(gòu)成一個(gè)生物群落.
A、一塊稻田里的全部害蟲不屬于同一個(gè)物種,既不是種群,也不是群落,A錯(cuò)誤;
B、一個(gè)池塘中的全部鯉魚屬于一個(gè)種群,B錯(cuò)誤;
C、一片松林中的全部生物屬于一個(gè)生物群落,C正確;
D、一間充滿生機(jī)的溫室大棚屬于一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題考查種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念及區(qū)別,要求考生識(shí)記種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念,能正確區(qū)分三者;還要求考生掌握種群、群落的特征,能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)各選項(xiàng)作出正確的判斷.
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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年浙江省高二上期末文科生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列細(xì)胞結(jié)構(gòu)最相似的是( )
A.變形蟲﹑水綿 B.乳酸菌、酵母菌
C.藍(lán)藻、衣藻 D.豌豆、小麥
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 核糖和脫氧核糖是核酸的基本組成單位 | |
B. | 單糖一二糖一淀粉,其中單糖指的是葡萄糖 | |
C. | 圖中①可能是肌糖原,在人體內(nèi)肌糖原水解可以補(bǔ)充血糖 | |
D. | 圖中②可能是纖維素,是植物細(xì)胞壁的主要成分之一,在葉綠體內(nèi)合成 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 分化后的細(xì)胞必然失去分裂能力 | |
B. | 胚胎細(xì)胞中存在與細(xì)胞凋亡有關(guān)的基因 | |
C. | 無絲分裂是原核細(xì)胞常見的分裂方式 | |
D. | 原癌基因與抑癌基因在正常細(xì)胞中不表達(dá) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 逆轉(zhuǎn)錄酶可以催化①部位化學(xué)鍵的形成 | |
B. | 在無變異條件下,該基因的堿基$\frac{(C+G)}{(A+T)}$之比為3:2 | |
C. | 限制性核酸內(nèi)切酶作用于①部位,DNA解旋酶作用于②部位 | |
D. | 將該基因置于14N培養(yǎng)液中復(fù)制3次后,含15N的脫氧核苷酸鏈占$\frac{1}{4}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 巴甫洛夫是近代消化生理學(xué)奠基人、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者,他和他的學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)并證明了促胰液素的存在 | |
B. | 觀察根尖分生組織細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)中解離的目的是使細(xì)胞相互分離開來 | |
C. | 探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的實(shí)驗(yàn)中,無法根據(jù)CO2是否產(chǎn)生來判斷其呼吸方式 | |
D. | 科學(xué)家卡爾文用標(biāo)記的二氧化碳供一種單細(xì)胞的綠藻進(jìn)行光合作用,最終探明了二氧化碳中的碳轉(zhuǎn)化為有機(jī)物中碳的途徑 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 記憶可以經(jīng)脊髓而形成 | |
B. | 獲得的經(jīng)驗(yàn)一經(jīng)記憶便不再遺忘 | |
C. | 記憶包括瞬時(shí)記憶、短期記憶和長期記憶 | |
D. | 記憶是將獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行貯存和再現(xiàn)的過程 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | O2 和CO2以圖中a方式通過細(xì)胞膜 | |
B. | 被動(dòng)運(yùn)輸過程有時(shí)也需要膜蛋白的參與 | |
C. | 圖中c可表示葡萄糖進(jìn)入口腔上皮細(xì)胞的過程 | |
D. | 圖中①②④都能運(yùn)動(dòng),而③一般不能運(yùn)動(dòng) |
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