如圖表示生物體內(nèi)遺傳信息的傳遞過程.請據(jù)圖回答:
(1)①過程需要的原料是
 
,模板是親代DNA的
 
條鏈.
(2)逆轉(zhuǎn)錄酶催化
 
(填序號)過程,能進行該過程的生物的遺傳物質(zhì)是
 
;需要解旋酶的過程包括圖中的
 
(填序號)過程.
(3)真核細胞中遺傳信息表達的最后階段為圖中的
 
(填序號)過程,場所是
 
考點:中心法則及其發(fā)展
專題:
分析:分析題圖:圖示為生物體內(nèi)遺傳信息的傳遞過程,其中①為DNA分子復制過程;②為轉(zhuǎn)錄過程;③為逆轉(zhuǎn)錄過程;④為RNA分子復制過程;⑤為翻譯過程.
解答: 解:(1)①為DNA分子復制過程,該過程需要的原料是脫氧核苷酸,模板是親代DNA的兩條鏈.
(2)③為逆轉(zhuǎn)錄過程,需要逆轉(zhuǎn)錄酶催化;只有逆轉(zhuǎn)錄病毒侵染細胞后能進行逆轉(zhuǎn)錄過程,而逆轉(zhuǎn)錄病毒的遺傳物質(zhì)是RNA;只有①DNA分子復制過程需要解旋酶.
(3)真核細胞中遺傳信息表達包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個過程,因此其最后階段為圖中的⑤翻譯過程,場所是核糖體.
故答案為:
(1)脫氧核苷酸 兩 
(2)③RNA、
(3)⑤核糖體
點評:本題結(jié)合生物體內(nèi)遺傳信息的傳遞過程圖解,考查中心法則及其發(fā)展,要求考生識記中心法則的主要內(nèi)容及后人對其進行的補充和完善,能準確判斷圖中各過程的名稱,再結(jié)合所學的知識答題即可.
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:高中生物 來源: 題型:

同源染色體上的DNA分子之間最可能相同的是(  )
A、脫氧核苷酸的種類
B、脫氧核苷酸的數(shù)目
C、堿基對的排列順序
D、
A+T
G+C
的比值

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

某同學在互聯(lián)網(wǎng)上查到如下結(jié)論:重金屬鹽能使蛋白質(zhì)變性失活,而谷胱甘肽能緩解重金屬鹽對蛋白質(zhì)的破壞作用.請你根據(jù)實驗室提供的下列材料,完善下面的設計方案以證明這一觀點.
實驗材料:試管、大燒杯、滴管、溫度計、恒溫水浴鍋、唾液淀粉酶、淀粉溶液、硝酸銀溶液、谷胱甘肽溶液、新配制的斐林試劑等(所給溶液濃度均適合實驗用).
(1)在下列實驗設計方案空格處填寫相應的物品、數(shù)值(提示:不加的用“-”表示,要加的量都用2mL)和觀察溶液變化.假設甲組為對照組.
試管編號
序號
1.唾液淀粉酶 2mL 2mL 2mL
2.
 
 
 
 
3.
 
 
 
 
4.
 
2mL 2mL 2mL
5.37℃保溫 5min 5min 5min
6.斐林試劑 2mL 2mL 2mL
7.
 
2min 2min 2min
8.觀察溶液變化
 
 
 
(2)實驗分析:
①如果第3步前移到第2步進行,則實驗失敗,原因是
 

②如果第4步前移到第2步進行,則實驗失敗,原因是
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

關(guān)于植物生長素,達爾文、溫特等科學家相繼進行了長期的具體研究.某同學對植物生長素有非常濃厚的研究興趣,并設計了如下的兩個實驗.
(1)實驗一
實驗假設:如果胚芽鞘的尖端能產(chǎn)生生長素,則能影響胚芽鞘下端的生長.
實驗材料:小麥胚芽鞘、刀片、瓊脂薄片若干.
實驗設計:見實驗設計示意圖(一).
實驗結(jié)論:上述實驗假設成立.
有同學認為實驗設計示意圖(一)不完美,缺少的是
 
,你認為具體的改進方案是
 

(2)實驗二
實驗假設:如果單側(cè)光引起生長素在小麥胚芽鞘的背光側(cè)比向光側(cè)分布多,則小麥胚芽鞘向光彎曲.
實驗材料:同實驗一.
實驗設計:在上述示意圖(一)改進(未在示意圖(二)中畫出改進)后的基礎(chǔ)上進行單側(cè)光照射,實驗設計及其實驗預測結(jié)果見示意圖(二).
實驗結(jié)論:實驗假設成立.
有同學認為實驗設計示意圖(二)中的實驗結(jié)果預測是錯誤的,那么你認為正確的現(xiàn)象應是
 
,理由是
 

還有同學認為實驗設計示意圖(二)并不能得出實驗結(jié)論,他畫了實驗設計示意圖(三)中的一部分,請你將示意圖(三)補充完整:在甲方框內(nèi)畫出與胚芽鞘尖端的關(guān)的圖,在乙方框內(nèi)畫出實驗結(jié)果預測圖.
(3)科學探究通常包括:①提出問題,②作出假設,③制定計劃,④實施計劃,⑤得出結(jié)論和⑥表達交流等過程.某同學及其他同學對生長素進行的上述探究過程,與科學探究的一般過程相比,缺少的是
 
和⑥.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

概念圖是一種能夠比較直觀體現(xiàn)概念之間關(guān)系的圖示方法,請根據(jù)所學知識,完成有關(guān)“生物體的結(jié)構(gòu)”相關(guān)的概念圖.

 
 ②
 
  ③
 
    ④
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

H7N9型禽流感病毒易使人患呼吸道疾病,該病重癥患者病情發(fā)展迅速,表現(xiàn)為重癥肺炎,體溫達多持續(xù)在39度以上.請回答以下問題:
(1)患者出現(xiàn)發(fā)熱時體溫調(diào)節(jié)失衡造成的,機體體溫調(diào)節(jié)中樞位于
 
.患者服藥后大量出汗而使尿量減少,參與此過程調(diào)節(jié)的激素是
 
,其作用的靶部位是
 

(2)病毒進入人體會被吞噬細胞吞噬處理(如圖).其中
 
(細胞器 )直接參與了水解過程,吞噬細胞將抗原肽一MHCII復合物暴
露到細胞表面并呈遞給T細胞,刺激T細胞分泌
 
,進而激發(fā)體液免疫和細胞免疫.由此可推知MHCⅡ的化學本質(zhì)應為
 

(3)H7N9型禽流感是一種新型禽流感.科研人員采用聚合酶式反應(PCR)技術(shù)結(jié)合熒光探針技術(shù),可以對禽流感H7N9特異性核酸片段進行PCR檢測.檢測PCR產(chǎn)物用到的熒光控針指的是
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

以下A、B、C圖分別表示三種不同類型的生物細胞,圖D表示發(fā)生在某生物細胞中的生理活動示意圖,請回答下列問題:
(1)A、B、C中,能夠發(fā)生圖D所示生理活動的細胞是圖
 
.A、B所示細胞和C的主要區(qū)別是:A、B
 

(2)A、B、C所代表的生物遵循孟德爾遺傳規(guī)律的是圖
 
,圖C中能夠發(fā)生堿基互補配對的細胞器是
 

(3)圖B所示的細胞
 
(能或不能)作為鑒定還原糖的理想實驗材料,原因是
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

關(guān)于人體免疫的敘述錯誤的是( 。
A、對付病原體和體內(nèi)出現(xiàn)的異常細胞是依靠免疫系統(tǒng)實現(xiàn)的
B、機體能夠通過細胞免疫和體液免疫產(chǎn)生特定的記憶細胞
C、吞噬細胞能識別體液中的病原體并最終清除病原體
D、與類風濕性關(guān)節(jié)炎致病機理相似的是進食海鮮引起的蕁麻疹

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

以紫色洋蔥鱗片葉外表皮為實驗材料觀察植物細胞質(zhì)壁分離現(xiàn)象,下列敘述正確的是( 。
A、滴加清水后,質(zhì)壁分離的細胞又復原,說明此細胞是活細胞
B、用一定濃度的NaCl溶液代替蔗糖溶液可能引起細胞質(zhì)壁分離
C、細胞在發(fā)生質(zhì)壁分離時能觀察到紫色中央液泡逐漸增大,顏色加深
D、質(zhì)量濃度0.5g/mL的蔗糖溶液比0.3g/mL蔗糖溶液引起細胞質(zhì)壁分離所需時間短

查看答案和解析>>

同步練習冊答案