A. | 英國植物學(xué)家布朗 | B. | 英國自然科學(xué)家虎克 | ||
C. | 荷蘭生物學(xué)家列文虎克 | D. | 德國植物學(xué)家施萊登 |
分析 細(xì)胞學(xué)說的建立過程:
1、顯微鏡下的重大發(fā)現(xiàn):細(xì)胞的發(fā)現(xiàn),涉及到英國的羅伯特•虎克(1665年發(fā)現(xiàn)死亡的植物細(xì)胞)和荷蘭的范•列文胡克(1674年發(fā)現(xiàn)金魚的紅細(xì)胞和精子,活細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)).
2、理論思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合:在眾多前人觀察和思維的啟發(fā)下,德國植物學(xué)家施萊登和動(dòng)物學(xué)家施旺提出了細(xì)胞學(xué)說.
3、細(xì)胞學(xué)說在修正中前進(jìn):涉及德國的魏爾肖.魏爾肖提出“一切細(xì)胞來自細(xì)胞”,認(rèn)為細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞,為細(xì)胞學(xué)說作了重要補(bǔ)充.
解答 解:細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)者和命名者是英國自然科學(xué)家虎克.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題知識(shí)點(diǎn)簡單,考查細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說的建立、內(nèi)容和發(fā)展,要求考生識(shí)記細(xì)胞學(xué)說的建立過程,識(shí)記細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容及意義,能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 信使RNA | B. | 轉(zhuǎn)運(yùn)RNA | C. | 雙鏈DNA | D. | 單鏈DNA |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 桃花屬于生命系統(tǒng)的器官層次 | |
B. | 一片江水中的所有魚構(gòu)成一個(gè)種群 | |
C. | 江水等非生物不參與生命系統(tǒng)的組成 | |
D. | 生物圈是地球上最基本的生命系統(tǒng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{4}{49}$ | B. | $\frac{1}{7}$ | C. | $\frac{16}{100}$ | D. | $\frac{1}{12}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 語言中S樞 | B. | 軀體感覺中樞 | C. | 軀體運(yùn)動(dòng)中樞 | D. | 語言中V樞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 薩頓的結(jié)論不具邏輯必然性,摩爾根用事實(shí)證明了其結(jié)論 | |
B. | 薩頓和摩爾根都分析了染色體和基因在遺傳過程中的行為 | |
C. | 薩頓和摩爾根在分析實(shí)驗(yàn)過程中都以孟德爾的結(jié)論為基礎(chǔ) | |
D. | 薩頓和摩爾根都是提出假說后再對(duì)新實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測并驗(yàn)證 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
接種的菌種 | 一般培養(yǎng)基 | 實(shí)驗(yàn)處理及結(jié)果 |
A | 不生長 | 添加營養(yǎng)物質(zhì)甲,能生長 |
B | 不生長 | 添加營養(yǎng)物質(zhì)乙,能生長 |
A+B | 能生長 | 不添加營養(yǎng)物質(zhì)甲、乙就能生長 |
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