在綠葉中色素的提取實驗中，研磨綠葉時要加入無水乙醇，其目的是（　�。�
A、防止葉綠素被破壞
B、使葉片充分研磨
C、使各種色素充分溶解在無水乙醇中
D、使葉綠素溶解在無水乙醇中
考點：葉綠體色素的提取和分離實驗
專題：
分析：葉綠體中的色素都能溶解于有機溶劑中，如：丙酮、無水乙醇等．所以可以用無水乙醇提取葉綠體中的色素．
解答： 解：A、加入碳酸鈣的作用是防止葉綠素被破壞，A錯誤；
B、加入二氧化硅的作用使葉片充分研磨，B錯誤；
C、無水乙醇能溶解各種色素，進而提取色素，C正確；
D、葉綠體中含有2大類色素，包括葉綠素和類胡蘿卜素，D錯誤．
故選：C．
點評：本題考查色素的提取和分離，意在考查學(xué)生的識記和理解能力，難度不大．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示某種植物的葉肉細胞中的A、B兩種細胞器及在這兩種細胞器中所進行的生理活動之間的關(guān)系．下列說法正確的是（　�。�
A、A細胞器內(nèi)生理活動的強度小于B細胞器內(nèi)生理活動的強度
B、A、B兩種細胞器都能產(chǎn)生ATP，產(chǎn)生的ATP都從細胞器中運出
C、圖示葉肉細胞中有有機物的積累，細胞能夠正常生長
D、改變光強度一定會改變A細胞器中生理活動的強度

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示某種植物的非綠色器官在不同的氧濃度下O2吸收量和CO2生成量的變化，請據(jù)圖回答：
（1）圖中曲線QR區(qū)段CO2生成量急劇減少的主要原因是
 
．
（2）
 
點的生物學(xué)含義是厭氧呼吸消失點，此時O2吸收量
 
（＞、＜、=）CO2的釋放量．
（3）若圖中的AB段與BC段的距離等長，說明此時需氧呼吸釋放的CO2與厭氧呼吸釋放的CO2相比
 
（填“一樣多”或“更多”或“更少”），需氧呼吸消耗的葡萄糖量是厭氧呼吸的
 
倍．

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科目：高中生物 來源： 題型：

將某成熟植物細胞置于大于該細胞細胞液濃度的硝酸鉀（KNO3）溶液中，一段時間后在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)該細胞未發(fā)生質(zhì)壁分離，其原因是可能該細胞（　　）
①是死細胞    ②大量吸水    ③大量失水      ④質(zhì)壁分離后又自動復(fù)原．
A、①②B、①④C、③④D、②④

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于細胞膜功能的敘述中，錯誤的是（　�。�
A、膜的出現(xiàn)使細胞成為相對獨立的系統(tǒng)
B、抗體、激素等物質(zhì)在細胞內(nèi)合成后，通過細胞膜分泌到細胞外
C、細胞間的信息交流大多與細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)
D、所有生物體都是一個繁忙而有序的細胞社會，細胞間的信息交流使之成為一個整體，從而完成生命活動

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科目：高中生物 來源： 題型：

對于低溫誘導(dǎo)洋蔥染色體數(shù)目變化的實驗，不正確的描述是（　�。�
A、處于分裂間期的細胞最多
B、在顯微鏡視野內(nèi)可以觀察到二倍體細胞和四倍體細胞
C、在顯微鏡下可以觀察到細胞從二倍體變?yōu)樗谋扼w的過程
D、低溫誘導(dǎo)作用的時期是有絲分裂間期

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)現(xiàn)代生物進化理論觀點的敘述正確的是（　　）
A、生物進化的實質(zhì)是有利的變異在生物體內(nèi)的積累
B、害蟲抗藥性不斷增強是因為農(nóng)藥對害蟲進行了定向選擇
C、地理隔離使種群間基因不能交流必然導(dǎo)致生殖隔離
D、共同進化是指生物與環(huán)境以及生物與生物之間的相互協(xié)調(diào)，其結(jié)果是產(chǎn)生了遺傳、種群、生態(tài)系統(tǒng)三個層次的多樣性

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科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于過敏反應(yīng)的敘述中正確的是（　�。�
A、是機體再次受到相同物質(zhì)的刺激時發(fā)生的反應(yīng)
B、是機體首次受到一種物質(zhì)刺激時就可以發(fā)生的反應(yīng)
C、凡發(fā)生過敏反應(yīng)的人，對過敏原都可發(fā)生反應(yīng)
D、過敏反應(yīng)能夠使組織細胞發(fā)生結(jié)構(gòu)破壞

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于“低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化”實驗的敘述，正確的是（　　）
A、卡諾氏液可用來對染色體進行著色，苯酚品紅可固定細胞
B、該實驗原理為低溫可阻止著絲點分裂，使染色體加倍
C、利用高倍顯微鏡可能觀察到細胞由二倍體變成四倍體的全過程
D、視野中既有正常的體細胞也有染色體加倍的體細胞

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同步練習(xí)冊答案