下列關(guān)于生物體內(nèi)化合物的說法正確的是（　�。�
A、葉綠體和線粒體中都有葡萄糖
B、tRNA、酶發(fā)揮作用后均失活
C、蛋白質(zhì)可通過主動運(yùn)輸進(jìn)出細(xì)胞
D、ATP的合成通常與放能反應(yīng)相聯(lián)系
考點(diǎn)：ATP在生命活動中的作用和意義,線粒體、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能,物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞郊捌洚愅?/div>
專題：
分析：ATP既是貯能物質(zhì)，又是供能物質(zhì)，因其中的高能磷酸鍵中儲存有大量能量，水解時又釋放出大量能量；ATP在活細(xì)胞中的含量很少，因ATP與ADP可迅速相互轉(zhuǎn)化；細(xì)胞內(nèi)ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的能量供應(yīng)機(jī)制，普遍存在于生物界中，是生物界的共性；吸能反應(yīng)一般與ATP的分解相聯(lián)系，放能反應(yīng)一般與ATP的合成相聯(lián)系．
解答： 解：A、線粒體中不含葡萄糖，A錯誤；
B、tRNA、酶均可多次重復(fù)利用，B錯誤；
C、蛋白質(zhì)為大分子物質(zhì)，需通過胞吞胞吐進(jìn)出細(xì)胞，C錯誤；
D、ATP的合成通常與放能反應(yīng)相聯(lián)系，ATP的水解通常和吸能反應(yīng)相聯(lián)系，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評：本題考查了ATP的作用和意義，解答本題的關(guān)鍵是掌握吸能反應(yīng)一般與ATP的分解相聯(lián)系，放能反應(yīng)一般與ATP的合成相聯(lián)系．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

細(xì)胞學(xué)說揭示了（　�。�
A、植物細(xì)胞與動物細(xì)胞的區(qū)別
B、生物都是由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物構(gòu)成的
C、人們對細(xì)胞的認(rèn)識是艱難曲折的過程
D、細(xì)胞的統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性

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科目：高中生物 來源： 題型：

有關(guān)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃噭┘艾F(xiàn)象表述中，不正確的是（　　）
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/TD>實(shí)驗(yàn)試劑實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
A鑒定脂肪蘇丹Ⅲ產(chǎn)生橘黃色反應(yīng)
B鑒定還原性糖雙縮脲試劑出現(xiàn)磚紅色沉淀
C探究植物細(xì)胞的失水0.3g/mL蔗糖溶液細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離
D體驗(yàn)細(xì)胞膜制備蒸餾水細(xì)胞破裂
A、AB、BC、CD、D

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科目：高中生物 來源： 題型：

植物細(xì)胞工程的應(yīng)用不包括（　�。�
A、培育高產(chǎn)青霉菌株
B、大量培育無子西瓜試管苗
C、用植物組織培養(yǎng)培育脫毒苗
D、培育番茄-馬鈴薯植株

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科目：高中生物 來源： 題型：

運(yùn)動會期間，某參賽同學(xué)午餐吃了青椒炒肉絲和油餅，飯后吃了一個蘋果和一個橘子，2小時后，在他的血液中不可能被發(fā)現(xiàn)的是（　�。�
A、果糖和葡萄糖B、纖維素
C、氨基酸和核苷酸D、脂肪酸

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖1是某地建立的人工生態(tài)系統(tǒng)示意圖．請分析回答：

（1）從生態(tài)系統(tǒng)能量流動的角度分析，建立人工生態(tài)系統(tǒng)的目的是
 

（2）下列有關(guān)人工生態(tài)系統(tǒng)的說法，正確的是
 
（多選）．
A．使廢物資源化                B．減少了化肥等工業(yè)產(chǎn)品的投入量，有利于環(huán)境保護(hù)
C．抵抗力穩(wěn)定性低于自然生態(tài)系統(tǒng)  D．該生態(tài)系統(tǒng)遵循物質(zhì)的循環(huán)再生原理
（3）蘑菇和蚯蚓在該生態(tài)系統(tǒng)中屬于
 
．
（4）圖2表示在一定時間內(nèi)，農(nóng)田中某一地段蚯蚓數(shù)量的變化：在圖中的 B點(diǎn)時，蚯蚓種群的年齡組成屬于
 
型．K值的含義是
 
，如果環(huán)境條件發(fā)生改變，該值
 
（填“能”或“不能”）發(fā)生改變．

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科目：高中生物 來源： 題型：

將蛙腦破壞，保留脊髓，做蛙心靜脈灌注，以維持蛙的基本生命活動．暴露蛙左后肢屈反射的傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)，分別連接電位計?和?．將蛙左后肢趾尖浸入0.5%硫酸溶液后，電位計?和?有電位波動，出現(xiàn)屈反射．如圖為該反射弧結(jié)構(gòu)示意圖．
（1）用簡便的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證興奮能在神經(jīng)纖維上雙向傳導(dǎo)，而在反射弧中只能單向傳遞．
 
．
（2）若在灌注液中添加某種藥物，將蛙左后肢趾尖浸入0.5%硫酸溶液后，電位計?有波動，電位計?未出現(xiàn)波動，左后肢未出現(xiàn)屈反射，其原因可能有：①
 
；②
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是人體內(nèi)蛋白質(zhì)合成的一個過程，據(jù)圖回答：

（1）圖甲展示的遺傳信息傳遞途徑為
 
．
（2）圖甲所示屬于基因控制蛋白質(zhì)合成過程中的
 
階段，該階段發(fā)生在細(xì)胞中的
 
（填細(xì)胞器名稱）內(nèi)．
（3）圖甲中Ⅰ上GAA相對應(yīng)的mRNA上的堿基序列被稱為
 
．
（4）圖乙所示為高等生物多聚核糖體合成肽鏈的過程，核糖體移動的方向是
 
．如果該生理過程的最終產(chǎn)物是胰島素，則此過程合成的產(chǎn)物還需經(jīng)
 
（填細(xì)胞器名稱）加工．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列現(xiàn)象不能體現(xiàn)“信息能調(diào)節(jié)生物種間關(guān)系”這個觀點(diǎn)的是（　　）
A、云杉根的分泌物使玫瑰不能很好地生長
B、當(dāng)日照達(dá)到一定時長時植物才能夠開花
C、水稻和稗草爭奪陽光
D、蝙蝠通過自身發(fā)出的聲波，對被捕食者進(jìn)行“回聲定位”

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同步練習(xí)冊答案