分析 據(jù)圖分析:該食物網(wǎng)共有3條食物鏈,分別是植物→兔→鷹,植物→鼠→鷹,植物→鼠→蛇→鷹.
生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu),組成成分又包括非生物的物質(zhì)和能量,生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者,營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)就是指食物鏈和食物網(wǎng).生產(chǎn)者主要指綠色植物和化能合成作用的生物,消費(fèi)者主要指動(dòng)物,分解者指營(yíng)腐生生活的微生物和動(dòng)物.
生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)從生產(chǎn)者固定太陽(yáng)能開始.能量流動(dòng)特點(diǎn)為單向,逐級(jí)遞減,傳遞率10%~20%.
解答 解:(1)草原生態(tài)系統(tǒng)組成成分中除食物鏈的生物成分外,還包括分解者和非生物的物質(zhì)和能量.
(2)鷹與蛇的種間關(guān)系是有兩種:一種是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,因?yàn)槭澄锒伎蓙?lái)源于老鼠、兔子等.鷹吃蛇,這又是捕食關(guān)系.在食物鏈植物→兔→鷹中,鷹處于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí);在食物鏈植物→鼠→蛇→鷹中,鷹處于第四營(yíng)養(yǎng)級(jí).
(3)鼠種群的死亡率較高是否會(huì)導(dǎo)致其種群的數(shù)量下降得看情況,若出生率高于死亡率,則種群數(shù)量上升,若出生率小于死亡率,則種群數(shù)量下降.
(4)能量沿食物鏈流動(dòng)時(shí)逐級(jí)遞減的原因是:能量一部分在呼吸作用中以熱能的形式散失,另一部分用自身的生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖,其中一部分隨排出物或遺體被分解者分解而釋放出來(lái),剩余的未被利用或流向下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí).
(5)生態(tài)系統(tǒng)中食物網(wǎng)越復(fù)雜,自我調(diào)節(jié)能力越強(qiáng),其穩(wěn)定性越高.
故答案為:
(1)分解者、非生物的物質(zhì)和能量
(2)捕食和競(jìng)爭(zhēng) 第三、四營(yíng)養(yǎng)級(jí)
(3)不一定 因?yàn)槌錾矢哂谒劳雎蕜t種群數(shù)量上升,反之則下降
(4)每一營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物自身呼吸消耗,未被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)捕食,作為排泄物、遺體等被分解者利用
(5)高
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖示,主要考查了生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①假說(shuō)-演繹法 ②假說(shuō)-演繹法 ③類比推理法 | |
B. | ①假說(shuō)-演繹法 ②類比推理法 ③類比推理法 | |
C. | ①假說(shuō)-演繹法 ②類比推理法 ③假說(shuō)-演繹法 | |
D. | ①類比推理法 ②假說(shuō)-演繹法 ③類比推理法 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 曲線A | B. | 曲線B | C. | 曲線C | D. | 曲線D |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
物種 指標(biāo) | 馬尾松 | 苦櫧 | 石櫟 | 青岡 |
光補(bǔ)償點(diǎn)(?mol•m-2•s-1) | 140 | 66 | 37 | 22 |
光飽和點(diǎn)(?mol•m-2•s-1) | 1425 | 1255 | 976 | 924 |
A. | 光強(qiáng)大于140?mol•m-2•s-1,馬尾松幼苗葉肉細(xì)胞中產(chǎn)生的O2全部進(jìn)入線粒體 | |
B. | 光強(qiáng)小于1255?mol•m-2•s-1,影響苦櫧幼苗光合速率的環(huán)境因素是CO2濃度 | |
C. | 森林中生產(chǎn)者積累有機(jī)物的能量總和,即為輸入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量 | |
D. | 在群落演替過(guò)程中,隨著林冠密集程度增大青岡的種群密度將會(huì)增加 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | DNA的自我復(fù)制方式 | B. | 是否有中心體參與 | ||
C. | 是否有紡錘體 | D. | 細(xì)胞質(zhì)分成兩部分的方式 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 外祖父母色盲,則外孫一定色盲 | B. | 祖父母色盲,則孫子一定色盲 | ||
C. | 父親色盲,則女兒一定色盲 | D. | 母親色盲,則女兒一定色盲 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 蜻蜓 | B. | 洋蔥 | C. | 藍(lán)藻 | D. | 大腸桿菌 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 上一次分裂開始到下一次分裂完成時(shí)為止 | |
B. | 上一次分裂完成時(shí)開始到下一次分裂完成時(shí)為止 | |
C. | 上一次分裂完成到下一次分裂開始 | |
D. | 上一次分裂開始到下一次分裂完成時(shí)為止 |
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