(1)加酶洗衣粉的包裝袋上常有說明:洗滌前先將衣物近于洗衣粉的水內(nèi)數(shù)分鐘,使用效果更佳.酶的活性與溫度之間的關(guān)系是
 

(2)為探究溫度對酶活性的影響,某同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案:
(①)取3支試管,編號(hào)1、2、3,并都注入2ml唾液;
(②)向各試管中加入可溶性淀粉溶液2ml;
(③)將3支試管分別放在37℃的熱水、沸水和冰塊中;調(diào)節(jié)1號(hào)、2號(hào)試管的PH 為6.8,(三號(hào)試管PH為2,搖勻后各自維持溫度5min.
(④)向各試管中滴加2滴雙縮脲試劑.
(⑤)觀察試驗(yàn)現(xiàn)象.
你認(rèn)為該方案存在哪些問題?指出并加以糾正.
 

(3)已知唾液中含有淀粉酶,淀粉酶可以催化淀粉的水解;又知雞蛋被加熱到65℃后會(huì)變性,那么唾液淀粉酶被加熱到65℃是否也會(huì)影響其生物活性,為驗(yàn)證此問題
 
,設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)方案,請你填寫表格空白處.
處  理 試管號(hào)
1 2 3
稀釋的唾液
 
 
--
清水 --
 
 
水浴溫度 37℃ 65℃
 
淀粉糊 2ml 2ml 2ml
保溫 5min 5min 5min
碘液 1滴 1滴 1滴
觀察溶液顏色
 
 
藍(lán)色
(不添加試劑,可用“-”表示)
考點(diǎn):探究影響酶活性的因素
專題:
分析:此題主要考查影響酶活性的因素,可結(jié)合酶的特性進(jìn)行思考.酶具有高效性、專一性、需要適宜的溫度和pH值.溫度過高或過低,都會(huì)使酶的活性下降,但是低溫不會(huì)改變酶的空間結(jié)構(gòu),隨著溫度的升高,酶的活性可以逐漸恢復(fù),溫度過高會(huì)使酶的空間結(jié)構(gòu)不可逆的改變,永久性的失活,不可恢復(fù).
解答: 解:(1)酶的活性受到溫度的影響,在最適溫度,酶的活性最高,低于最適溫度時(shí),隨著溫度升高,酶的活性逐漸增強(qiáng),超過最適溫度,隨著溫度升高,酶的活性逐漸降低.
(2)探索溫度對酶活性影響的實(shí)驗(yàn),需要進(jìn)行如下步驟:①取3支試管,編號(hào)并注入2mL淀粉溶液;②向各試管注入1mL新鮮淀粉酶溶液;③將3支試管分別放入60℃的熱水、沸水和冰塊中維持5min;④向3支試管中各滴一滴碘液;⑤觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.該同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過程中,①操作順序不合理,應(yīng)先使酶處于不同溫度,即將第二步和第三步對調(diào) ②實(shí)驗(yàn)未遵循單一變量原則,三支試管中PH應(yīng)一致,均為6.8;③第四個(gè)步驟中,檢測試劑不應(yīng)選用雙縮脲試劑,應(yīng)改為斐林試劑,且應(yīng)在沸水浴中才能檢測有無還原糖的存在.
(3)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)需要遵循單一變量原則和對照原則,據(jù)此完成表格.
故答案為:
(1)在一定溫度范圍內(nèi),隨溫度的升高,酶的催化作用增強(qiáng),超過最適宜溫度,溫度升高,酶活性下降.                                         
(2)①操作順序不合理,應(yīng)先使酶處于不同溫度,即將第二步和第三步對調(diào)  ②實(shí)驗(yàn)未遵循單一變量原則,三支試管中PH應(yīng)一致,均為6.8;③第四個(gè)步驟中,檢測試劑不應(yīng)選用雙縮脲試劑,應(yīng)改為斐林試劑,且應(yīng)在沸水浴中才能檢測有無還原糖的存在.                            
(3)
處 理 試管號(hào)
1 2 3
稀釋的唾液 2ml 2ml
清水 -- 2ml
水浴溫度 37.C
淀粉糊
保溫
碘液
觀察溶液顏色 不出現(xiàn)藍(lán)色或藍(lán)色較淺 藍(lán)色
點(diǎn)評:此題主要考查了酶的特性以及酶活性的影響因素,難度中等,較為綜合,意在考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的理解與綜合運(yùn)用能力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、生物膜相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)是膜的組成和結(jié)構(gòu)的相似性
B、生物體的性狀都是由細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)控制的
C、唾液腺細(xì)胞和胰腺細(xì)胞中高爾基體的數(shù)量較多
D、細(xì)菌和酵母菌都有細(xì)胞膜、核糖體和DNA

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖中物種Ⅰ表示捕食者,物種Ⅱ表示被捕食者的是( 。
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來源: 題型:

基因突變使某酵母菌菌株的線粒體失去了原有的功能,如果將此菌株培養(yǎng)在與原來相同的適宜環(huán)境中,該菌株( 。
A、不能繁殖
B、能按原有的速度進(jìn)行繁殖
C、繁殖速度加快
D、繁殖速度變慢

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖所示,圖1是細(xì)胞有絲分裂示意圖,圖2是細(xì)胞有絲分裂過程中一個(gè)細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目變化曲線圖,圖3表示在低倍顯微鏡視野中看到的洋蔥根尖細(xì)胞.請據(jù)圖回答下列問題:

(1)圖1中的A圖表示的是
 
細(xì)胞.
(2)圖1中的B圖表示的是有絲分裂
 
期,處于圖2中曲線的哪一段?
 
.該生物的體細(xì)胞中有染色體
 
條.
(3)用胰蛋白酶處理染色體后,剩余的細(xì)絲狀物質(zhì)主要是
 

(4)圖3中屬于分生區(qū)細(xì)胞的是
 
(填圖中字母).

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為動(dòng)、植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖的部分綜合,請回答下列問題(注意填圖中的序號(hào)):
(1)若A圖是根尖生長點(diǎn)細(xì)胞,細(xì)胞應(yīng)沒有圖中的[
 
]、[
 
]等結(jié)構(gòu).
(2)若A圖為小麥成熟區(qū)細(xì)胞,當(dāng)被水淹時(shí),細(xì)胞內(nèi)的[
 
]由于得不到充足的氧氣而造成營養(yǎng)物質(zhì)在[
 
]中進(jìn)行無氧呼吸,其產(chǎn)物可導(dǎo)致小麥根部細(xì)胞中毒死亡.
(3)若B圖為人體淋巴細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu),由圖中的2、3、6、8、9形成的結(jié)構(gòu)體系稱為
 
,其中在結(jié)構(gòu)聯(lián)系上起中心作用的是[
 
].
(4)若B圖是一只綿羊的乳腺細(xì)胞,在培養(yǎng)克隆羊的過程中,取乳腺細(xì)胞中的細(xì)胞核,移植到另一只綿羊的卵細(xì)胞內(nèi),構(gòu)成雜交細(xì)胞.由該細(xì)胞發(fā)育成的綿羊與提供
 
的綿羊性狀最相似,這種生殖方式屬于
 

(5)若A圖為洋蔥表皮細(xì)胞,B圖是口腔上皮細(xì)胞,將其同時(shí)置于0.3g/mL的蔗糖溶液中,將分別發(fā)生
 
 
現(xiàn)象.

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科目:高中生物 來源: 題型:

請完善探究螢火蟲的發(fā)光強(qiáng)度與ATP濃度的關(guān)系的實(shí)驗(yàn).
實(shí)驗(yàn)材料:熒光器粉末(螢火蟲的熒光器曬干后研成的粉末)、ATP粉末、蒸餾水、大小相同的小  燒杯若干、大小相同的試管若干、標(biāo)簽紙若干,以及實(shí)驗(yàn)所需的其他材料.
實(shí)驗(yàn)步驟:
第一步:配制不同濃度的ATP溶液置于小燒杯中,貼上標(biāo)簽.
第二步:將
 
分成若干等份分別放于試管中,貼上標(biāo)簽.
第三步:向每支試管中加入
 

第四步:觀察
 
并記錄.
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象預(yù)測:
①發(fā)光現(xiàn)象
 
,說明熒光強(qiáng)度與ATP濃度呈正相關(guān);
②發(fā)光現(xiàn)象
 
,說明熒光強(qiáng)度與ATP濃度呈負(fù)相關(guān);
③在不同濃度的ATP溶液中,
 
,說明熒光強(qiáng)度與ATP濃度無關(guān).

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科目:高中生物 來源: 題型:

科學(xué)家恩格爾曼在證明光合作用放氧部位是葉綠體后,緊接著又做了一個(gè)實(shí)驗(yàn):他用透過三棱鏡的光照射水綿臨時(shí)裝片,驚奇地發(fā)現(xiàn)大量的好氧細(xì)菌聚集在紅光和藍(lán)光區(qū)域.從這一實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿贸龅慕Y(jié)論是(  )
A、紅光和藍(lán)光對好氧細(xì)菌有吸引作用
B、好氧細(xì)菌喜歡聚集在氧氣含量少的光區(qū)
C、葉綠體主要吸收綠光用于光合作用,放出氧氣
D、葉綠體主要吸收紅光和藍(lán)光用于光合作用,放出氧氣

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示某種酶在不同pH條件下的催化速率.請據(jù)圖判斷,該酶最適pH為( 。
A、1~2B、3~4
C、2~3D、1~4

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同步練習(xí)冊答案