A. | 過程3、4 都需要RNA聚合酶的催化 | |
B. | 能夠在生物膜上完成的過程是2、5、6、7、8 | |
C. | 過程3、4、5、6、7 均需要1過程直接提供能量 | |
D. | 7過程需要1過程參與,8過程中同時進(jìn)行2過程 |
分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:1表示ATP的水解反應(yīng);2表示ATP的合成反應(yīng);3表示轉(zhuǎn)錄過程;4表示逆轉(zhuǎn)錄過程;5表示有氧呼吸的第三階段;6表示光合作用光反應(yīng)階段中水的光解;7表示光合作用的暗反應(yīng)階段;8表示有機(jī)物的氧化分解.
解答 解:A、過程3需要RNA聚合酶的催化,過程4需要逆轉(zhuǎn)錄酶的催化,A錯誤;
B、2表示ATP的合成反應(yīng),可發(fā)生在線粒體內(nèi)膜和類囊體膜上;5表示有氧呼吸的第三階段,發(fā)生在線粒體內(nèi)膜上;6表示光合作用光反應(yīng)階段中水的光解,發(fā)生在類囊體膜上;7表示光合作用的暗反應(yīng)階段,發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中;8若表示有氧呼吸,則發(fā)生在線粒體基質(zhì)中,若表示無氧呼吸,則發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中,B錯誤;
C、過程5、6均不需要1過程直接提供能量,C錯誤;
D、7過程表示光合作用的暗反應(yīng)階段,需要光反應(yīng)提供的ATP;8過程表示有機(jī)物的氧化分解,釋放的能量一部分用于合成ATP,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評 本題結(jié)合圖解,綜合考查細(xì)胞呼吸、光合作用、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,要求考生識記細(xì)胞呼吸和光合作用的具體過程及發(fā)生的場所;識記遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程及場所,能根據(jù)題干要求作出準(zhǔn)確的判斷,屬于考綱識記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞都是沿著食物鏈和食物網(wǎng)渠道進(jìn)行 | |
B. | 生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)與能量流動彼此依存,不可分割,不能同時進(jìn)行 | |
C. | 用于生長、發(fā)育和繁殖的能量,可流入下一營養(yǎng)級和被分解者利用 | |
D. | 設(shè)計“;~塘”,能實(shí)現(xiàn)對能量的多級利用和提高能量的傳遞效率 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 重組DNA技術(shù)所用的工具酶是限制酶、連接酶和運(yùn)載體 | |
B. | RNA聚合酶能與基因的特定位點(diǎn)結(jié)合,催化遺傳信息的轉(zhuǎn)錄 | |
C. | 限制酶主要從真核生物中分離純化出來的 | |
D. | 只要目的基因進(jìn)入了受體細(xì)胞就能成功實(shí)現(xiàn)表達(dá) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 環(huán)境污染、食物短缺和棲息地的縮小等都是導(dǎo)致野生朱鹮大量減少的原因 | |
B. | 就地保護(hù)是保護(hù)野生朱鹮最有效的方式,可使朱鹮種群數(shù)量呈“J”型增長 | |
C. | 日照時間的長短能影響朱鹮的繁殖,朱鹮感受到的這種信息屬于物理信息 | |
D. | 該食物網(wǎng)中,野生朱鹮與魚類之間存在著競爭和捕食的關(guān)系 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 有氧呼吸和無氧呼吸的場所完全不同 | |
B. | 有氧呼吸過程中生成的[H]全部來自葡萄糖 | |
C. | 分解等量的葡萄糖有氧呼吸產(chǎn)生的ATP比無氧呼吸多 | |
D. | 劇烈運(yùn)動導(dǎo)致肌細(xì)胞無氧呼吸產(chǎn)生大量酒精引起肌肉酸脹 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 呼吸作用 | B. | 蒸騰作用 | C. | 光合作用 | D. | 水分的吸收 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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