分析 細(xì)胞有氧呼吸的產(chǎn)物是二氧化碳和水,在有氧呼吸過(guò)程中產(chǎn)生的二氧化碳與產(chǎn)生的氧氣相等,無(wú)氧呼吸過(guò)程產(chǎn)生二氧化碳和酒精,無(wú)氧呼吸過(guò)程不消耗氧氣,只釋放二氧化碳,因此當(dāng)細(xì)胞只釋放二氧化碳不吸收氧氣時(shí),細(xì)胞只進(jìn)行無(wú)氧呼吸;二氧化碳釋放量大于氧氣的消耗量時(shí)細(xì)胞既進(jìn)行有氧呼吸也進(jìn)行無(wú)氧呼吸;當(dāng)二氧化碳釋放量與氧氣吸收量相等時(shí),細(xì)胞只進(jìn)行有氧呼吸.
解答 解:(1)分析圖中曲線,O2吸收量可代表有氧呼吸的強(qiáng)度,CO2釋放量可代表有氧呼吸與無(wú)氧呼吸強(qiáng)度之和.外界氧濃度在10%以下時(shí),兩條曲線不重合,說(shuō)明同時(shí)進(jìn)行有氧呼吸和無(wú)氧呼吸.
(2)兩條曲線在P點(diǎn)相交后重合為一條曲線,釋放的CO2和吸收的O2量相等,在有氧呼吸過(guò)程中產(chǎn)生的二氧化碳與產(chǎn)生的氧氣相等,因此說(shuō)明只進(jìn)行有氧呼吸,進(jìn)行此種呼吸方式所用的底物是葡萄糖.
(3)有氧呼吸消耗的葡萄糖:消耗的O2:釋放的CO2=1:6:6,無(wú)氧呼吸消耗的葡萄糖:釋放的CO2=1:2,當(dāng)O2吸收量的相對(duì)值為0.4時(shí),說(shuō)明有氧呼吸釋放的CO2也是0.4,則無(wú)氧呼吸釋放的CO2是0.2.無(wú)氧呼吸消耗的葡萄糖是0.2÷2=0.1=$\frac{1}{10}$,有氧呼吸消耗的葡萄糖是0.4÷6=$\frac{1}{15}$,$\frac{1}{15}$:$\frac{1}{10}$=1.5.
無(wú)氧呼吸釋放能量=0.1×196.65=19.665,有氧呼吸釋放能量=$\frac{1}{15}$×2870=191.33,19.665:191.33之比約等于0.1.
每mol葡萄糖無(wú)氧呼吸與有氧呼吸形成ATP為2和38mol,無(wú)氧呼吸形成ATP為0.1×2=0.2mol,有氧呼吸形成ATP為$\frac{1}{15}$×38=2.53,0.2÷2053約等于0.07.
故答案為:
(1)有氧呼吸和無(wú)氧呼吸
(2)有氧呼吸 葡萄糖
(3)1.5 0.1 0.07
點(diǎn)評(píng) 本題的知識(shí)點(diǎn)是細(xì)胞呼吸、有氧呼吸、無(wú)氧呼吸之間的數(shù)量關(guān)系,無(wú)氧呼吸與氧氣濃度的關(guān)系,有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的反應(yīng)式及應(yīng)用,分析題圖獲取信息是解題的突破口,對(duì)細(xì)胞呼吸方式的綜合理解應(yīng)用 是解題的關(guān)鍵,本題重點(diǎn)考查學(xué)生分析曲線獲取信息的能力及圖文轉(zhuǎn)換能力.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016河北石家莊第一中學(xué)高二上期末考試生物試卷A(解析版) 題型:選擇題
如圖是一個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模式圖,關(guān)于該系統(tǒng)的敘述,錯(cuò)誤的是
A.微生物能利用農(nóng)作物通過(guò)光合作用儲(chǔ)存的能量
B.沼氣池中的微生物也是該生態(tài)系統(tǒng)的分解者
C.沼渣、沼液作為肥料還田,使能量能循環(huán)利用
D.實(shí)現(xiàn)廢物資源化,提高該系統(tǒng)的能量利用效率
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016河北石家莊第一中學(xué)高一上期末考試生物試卷A(解析版) 題型:選擇題
下列與細(xì)胞膜流動(dòng)性無(wú)明顯關(guān)系的是
A.水分通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞
B.受精過(guò)程
C.變形蟲(chóng)的變形運(yùn)動(dòng)
D.白細(xì)胞吞噬作用
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科目:高中生物 來(lái)源:2016年河南焦作高三第一次模擬考試?yán)砭C生物試卷(解析版) 題型:綜合題
I有兩種植物,一種在強(qiáng)光下生長(zhǎng),一種在弱光下生長(zhǎng)。從這兩種植物上各取一片彼此相似葉片,分別放在兩個(gè)透明盒子中。在適宜溫度條件下,逐漸增加光照強(qiáng)度,測(cè)定放氧速率的數(shù)據(jù)如下表,請(qǐng)回答有關(guān)問(wèn)題:
(1)由表中數(shù)據(jù)可以推測(cè),取自強(qiáng)光下的葉片是______________;光照強(qiáng)度直接影響光合作用的光反應(yīng)過(guò)程,該過(guò)程可將光能轉(zhuǎn)化為_(kāi)____________中的化學(xué)能。
(2)如果在某光強(qiáng)下,葉片放氧速率為零,其生理學(xué)含義是_______________。如果用此光強(qiáng)照射大田作物,則作物很難正常生長(zhǎng),分析原因是______________________。
(3)光照強(qiáng)度>600mol光子/m2·s時(shí),葉肉細(xì)胞呼吸作用產(chǎn)生的CO2轉(zhuǎn)移途徑是______________。
(4)若繪制A、B兩葉片放氧速率曲線圖,則大約在175mol光子/m2·s時(shí)兩條曲線相交,此點(diǎn)的生物學(xué)含義是_____________。
Ⅱ下圖是利用溶氧量變化來(lái)測(cè)定黃瓜葉片光合速率的裝置。實(shí)驗(yàn)在最適溫度下進(jìn)行,反應(yīng)杯的溶液中加入少量NaHCO3是為了提供CO2。請(qǐng)回答:
(1)黃瓜葉片放入反應(yīng)杯前需抽空葉肉細(xì)胞間隙內(nèi)的氣體,目的是____________。
(2)隨著測(cè)試時(shí)間的延長(zhǎng),葉片的光合速率逐漸下降,原因是密閉的反應(yīng)杯中_________,此時(shí),葉綠體中的__________(填“三碳化合物”或“五碳化合物”)含量下降。
(3)該方法同樣可用于葉片呼吸強(qiáng)度的測(cè)定,只需對(duì)反應(yīng)杯___________,同時(shí)將稀NaHCO3溶液換成清水。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞之間的信息交流只能通過(guò)細(xì)胞膜上的糖蛋白,植物細(xì)胞也不例外 | |
B. | 圖2可以表示精子與卵細(xì)胞的識(shí)別、效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞的識(shí)別 | |
C. | 若A細(xì)胞為胰島B細(xì)胞,則胰島素通過(guò)血液循環(huán)作用于肝細(xì)胞等靶細(xì)胞 | |
D. | 動(dòng)物細(xì)胞膜上的受體是細(xì)胞間信息交流的重要結(jié)構(gòu) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 圖中發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)的只有a、b、c、e | |
B. | 正常人體細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的只有a、b、d | |
C. | e過(guò)程中的堿基互補(bǔ)配對(duì)遵循A-U、U-A、C-G、G-C的原則 | |
D. | 噬菌體在大腸桿菌細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行增殖的過(guò)程中將發(fā)生a、b、e、d |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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