6.如圖表示某種植物的非綠色器官在不同氧濃度下O2吸收量和CO2釋放量的變化.請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)外界氧濃度在10%以下時(shí),該器官的呼吸作用方式是有氧呼吸和無(wú)氧呼吸.
(2)該器官的CO2釋放與O2的吸收兩條曲線在P點(diǎn)相交后則重合為一條線,此時(shí)該器官的呼吸作用方式是有氧呼吸,進(jìn)行此種呼吸方式所用的底物是葡萄糖.
(3)當(dāng)外界氧濃度為4~5%時(shí),該器官CO2釋放量的相對(duì)值為0.6,而O2吸收量的相對(duì)值為0.4.此時(shí),無(wú)氧呼吸消耗葡萄糖的相對(duì)值約相當(dāng)于有氧呼吸的1.5倍,釋放的能量約相當(dāng)于有氧呼吸的0.1倍,轉(zhuǎn)移到ATP的能量約相當(dāng)于有氧呼吸的0.07倍.

分析 細(xì)胞有氧呼吸的產(chǎn)物是二氧化碳和水,在有氧呼吸過(guò)程中產(chǎn)生的二氧化碳與產(chǎn)生的氧氣相等,無(wú)氧呼吸過(guò)程產(chǎn)生二氧化碳和酒精,無(wú)氧呼吸過(guò)程不消耗氧氣,只釋放二氧化碳,因此當(dāng)細(xì)胞只釋放二氧化碳不吸收氧氣時(shí),細(xì)胞只進(jìn)行無(wú)氧呼吸;二氧化碳釋放量大于氧氣的消耗量時(shí)細(xì)胞既進(jìn)行有氧呼吸也進(jìn)行無(wú)氧呼吸;當(dāng)二氧化碳釋放量與氧氣吸收量相等時(shí),細(xì)胞只進(jìn)行有氧呼吸.

解答 解:(1)分析圖中曲線,O2吸收量可代表有氧呼吸的強(qiáng)度,CO2釋放量可代表有氧呼吸與無(wú)氧呼吸強(qiáng)度之和.外界氧濃度在10%以下時(shí),兩條曲線不重合,說(shuō)明同時(shí)進(jìn)行有氧呼吸和無(wú)氧呼吸.
(2)兩條曲線在P點(diǎn)相交后重合為一條曲線,釋放的CO2和吸收的O2量相等,在有氧呼吸過(guò)程中產(chǎn)生的二氧化碳與產(chǎn)生的氧氣相等,因此說(shuō)明只進(jìn)行有氧呼吸,進(jìn)行此種呼吸方式所用的底物是葡萄糖.
(3)有氧呼吸消耗的葡萄糖:消耗的O2:釋放的CO2=1:6:6,無(wú)氧呼吸消耗的葡萄糖:釋放的CO2=1:2,當(dāng)O2吸收量的相對(duì)值為0.4時(shí),說(shuō)明有氧呼吸釋放的CO2也是0.4,則無(wú)氧呼吸釋放的CO2是0.2.無(wú)氧呼吸消耗的葡萄糖是0.2÷2=0.1=$\frac{1}{10}$,有氧呼吸消耗的葡萄糖是0.4÷6=$\frac{1}{15}$,$\frac{1}{15}$:$\frac{1}{10}$=1.5.
無(wú)氧呼吸釋放能量=0.1×196.65=19.665,有氧呼吸釋放能量=$\frac{1}{15}$×2870=191.33,19.665:191.33之比約等于0.1.
每mol葡萄糖無(wú)氧呼吸與有氧呼吸形成ATP為2和38mol,無(wú)氧呼吸形成ATP為0.1×2=0.2mol,有氧呼吸形成ATP為$\frac{1}{15}$×38=2.53,0.2÷2053約等于0.07.
故答案為:
(1)有氧呼吸和無(wú)氧呼吸  
(2)有氧呼吸  葡萄糖
(3)1.5  0.1  0.07

點(diǎn)評(píng) 本題的知識(shí)點(diǎn)是細(xì)胞呼吸、有氧呼吸、無(wú)氧呼吸之間的數(shù)量關(guān)系,無(wú)氧呼吸與氧氣濃度的關(guān)系,有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的反應(yīng)式及應(yīng)用,分析題圖獲取信息是解題的突破口,對(duì)細(xì)胞呼吸方式的綜合理解應(yīng)用 是解題的關(guān)鍵,本題重點(diǎn)考查學(xué)生分析曲線獲取信息的能力及圖文轉(zhuǎn)換能力.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016河北石家莊第一中學(xué)高二上期末考試生物試卷A(解析版) 題型:選擇題

如圖是一個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模式圖,關(guān)于該系統(tǒng)的敘述,錯(cuò)誤的是

A.微生物能利用農(nóng)作物通過(guò)光合作用儲(chǔ)存的能量

B.沼氣池中的微生物也是該生態(tài)系統(tǒng)的分解者

C.沼渣、沼液作為肥料還田,使能量能循環(huán)利用

D.實(shí)現(xiàn)廢物資源化,提高該系統(tǒng)的能量利用效率

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016河北石家莊第一中學(xué)高一上期末考試生物試卷A(解析版) 題型:選擇題

下列與細(xì)胞膜流動(dòng)性無(wú)明顯關(guān)系的是

A.水分通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞

B.受精過(guò)程

C.變形蟲(chóng)的變形運(yùn)動(dòng)

D.白細(xì)胞吞噬作用

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源:2016年河南焦作高三第一次模擬考試?yán)砭C生物試卷(解析版) 題型:綜合題

I有兩種植物,一種在強(qiáng)光下生長(zhǎng),一種在弱光下生長(zhǎng)。從這兩種植物上各取一片彼此相似葉片,分別放在兩個(gè)透明盒子中。在適宜溫度條件下,逐漸增加光照強(qiáng)度,測(cè)定放氧速率的數(shù)據(jù)如下表,請(qǐng)回答有關(guān)問(wèn)題:

(1)由表中數(shù)據(jù)可以推測(cè),取自強(qiáng)光下的葉片是______________;光照強(qiáng)度直接影響光合作用的光反應(yīng)過(guò)程,該過(guò)程可將光能轉(zhuǎn)化為_(kāi)____________中的化學(xué)能。

(2)如果在某光強(qiáng)下,葉片放氧速率為零,其生理學(xué)含義是_______________。如果用此光強(qiáng)照射大田作物,則作物很難正常生長(zhǎng),分析原因是______________________。

(3)光照強(qiáng)度>600mol光子/m2·s時(shí),葉肉細(xì)胞呼吸作用產(chǎn)生的CO2轉(zhuǎn)移途徑是______________。

(4)若繪制A、B兩葉片放氧速率曲線圖,則大約在175mol光子/m2·s時(shí)兩條曲線相交,此點(diǎn)的生物學(xué)含義是_____________。

Ⅱ下圖是利用溶氧量變化來(lái)測(cè)定黃瓜葉片光合速率的裝置。實(shí)驗(yàn)在最適溫度下進(jìn)行,反應(yīng)杯的溶液中加入少量NaHCO3是為了提供CO2。請(qǐng)回答:

(1)黃瓜葉片放入反應(yīng)杯前需抽空葉肉細(xì)胞間隙內(nèi)的氣體,目的是____________。

(2)隨著測(cè)試時(shí)間的延長(zhǎng),葉片的光合速率逐漸下降,原因是密閉的反應(yīng)杯中_________,此時(shí),葉綠體中的__________(填“三碳化合物”或“五碳化合物”)含量下降。

(3)該方法同樣可用于葉片呼吸強(qiáng)度的測(cè)定,只需對(duì)反應(yīng)杯___________,同時(shí)將稀NaHCO3溶液換成清水。

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

1.根據(jù)各類微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和新陳代謝類型,利用選擇培養(yǎng)基和鑒別培養(yǎng)基,結(jié)合顯微鏡鏡檢以及菌落特征,可以把混雜在一起的大腸桿菌、硝化細(xì)菌、乳酸菌、酵母菌、金黃色葡萄球菌、圓褐固氮菌、尿細(xì)菌、纖維桿菌分離開(kāi)來(lái).下面是分離篩選的方法步驟,請(qǐng)根據(jù)各個(gè)步驟的條件,填寫空格中的內(nèi)容:首先配制一系列不同性質(zhì)的固體培養(yǎng)基,然后進(jìn)行高溫滅菌.再將上述微生物的混合液分別接種到各種培養(yǎng)基上培養(yǎng).
(1)在無(wú)氧環(huán)境下培養(yǎng)混合菌,乳酸菌和酵母菌可以生長(zhǎng),加入一定濃度的乳酸,使培養(yǎng)基pH充分降低,可抑制酵母菌的生長(zhǎng),利用菌落特征,結(jié)合顯微鏡鏡檢,選取生長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)的菌落,即可分離出乳酸菌.
(2)利用無(wú)氮培養(yǎng)基可篩選出圓褐固氮菌.
(3)用不含有機(jī)碳源的選擇培養(yǎng)基可篩選出硝化細(xì)菌.
(4)酵母菌的篩選需要在常規(guī)培養(yǎng)基中另加入青霉菌.
(5)用含較高濃度NaCl的培養(yǎng)基可選擇出金黃色葡萄球菌;或者根據(jù)菌落的顏色呈現(xiàn)金黃 色,將其挑取單獨(dú)培養(yǎng).
(6)利用伊紅和美藍(lán)培養(yǎng)基培養(yǎng)混合菌,菌落呈深紫色并帶有金屬光澤的是大腸桿菌,挑取該菌落單獨(dú)培養(yǎng),結(jié)合顯微鏡鏡檢和進(jìn)一步用伊紅和美藍(lán)鑒別培養(yǎng)基來(lái)確定.
(7)若篩選能分解尿素的細(xì)菌,則配制的培養(yǎng)基特點(diǎn)是氮源只含尿素.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

11.細(xì)胞之間通過(guò)信息交流,保證細(xì)胞間功能的協(xié)調(diào).關(guān)于細(xì)胞間信息交流的說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A.細(xì)胞之間的信息交流只能通過(guò)細(xì)胞膜上的糖蛋白,植物細(xì)胞也不例外
B.圖2可以表示精子與卵細(xì)胞的識(shí)別、效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞的識(shí)別
C.若A細(xì)胞為胰島B細(xì)胞,則胰島素通過(guò)血液循環(huán)作用于肝細(xì)胞等靶細(xì)胞
D.動(dòng)物細(xì)胞膜上的受體是細(xì)胞間信息交流的重要結(jié)構(gòu)

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

18.如圖為某島嶼上的食物網(wǎng),據(jù)圖回答下列問(wèn)題.
(1)該食物網(wǎng)中,植物中的能量通過(guò)4 條食物鏈傳遞給鷹,鷹處于第三、四 營(yíng)養(yǎng)級(jí),兔與人的種間關(guān)系是捕食、競(jìng)爭(zhēng).
(2)兔為食草動(dòng)物,當(dāng)看到青草數(shù)量減少時(shí),就會(huì)另覓其他食物,這體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞 功能.
(3)當(dāng)島嶼降雨減少,兔攝取水份減少,體內(nèi)細(xì)胞外液滲透壓升高,引起下丘腦 滲透壓感受器興奮,增加抗利尿激素的釋放進(jìn)而引起腎小管、集合管 對(duì)水分的重吸收增加,尿量減少,從而保持體內(nèi)水分平衡.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

15.如圖為遺傳的中心法則圖解,a~e表示相關(guān)生理過(guò)程.下列有關(guān)敘述正確的是( 。
A.圖中發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)的只有a、b、c、e
B.正常人體細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的只有a、b、d
C.e過(guò)程中的堿基互補(bǔ)配對(duì)遵循A-U、U-A、C-G、G-C的原則
D.噬菌體在大腸桿菌細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行增殖的過(guò)程中將發(fā)生a、b、e、d

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

13.如圖是某一年生自花傳粉植物(2n=10)的某些基因在親本染色體上的排列情況.請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題.
(1)處于如圖所示時(shí)期的該植物細(xì)胞內(nèi)有20個(gè)核DNA分子.用上述兩種基因型的親本雜交,進(jìn)行人工授粉之前,需要在花未成熟時(shí)期對(duì)母本用人工方法去除雄蕊.
(2)該植物控制紅色花色的基因分別是B、F、G,控制白色花色的基因分別是b、f、g;各顯性基因的表現(xiàn)效果相同,且顯性基因越多,紅顏色越深(如深紅、紅、淺紅…等表現(xiàn)型).隱形類型為白色.讓如圖所示親本進(jìn)行雜交得F1,F(xiàn)1自交得F2,則F2花色的表現(xiàn)型種類是7種,基因型為BbFfGg的幾率是$\frac{1}{8}$.
(3)多次實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,讓F1自交得到的F2中雜合子Ee所占比例總為 $\frac{2}{7}$,請(qǐng)推測(cè)原因E基因存純合致死現(xiàn)象.

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案