A. | 培養(yǎng)用具必須經(jīng)過嚴(yán)格的滅菌處理,培養(yǎng)液則不需滅菌 | |
B. | 培養(yǎng)酵母菌時,必須去除培養(yǎng)液中的溶解氧 | |
C. | 從瓶中吸出培養(yǎng)液進(jìn)行計數(shù)之前,需要搖勻培養(yǎng)瓶中的培養(yǎng)液 | |
D. | 先將培養(yǎng)液滴在計數(shù)板上,輕蓋蓋玻片防止氣泡產(chǎn)生 |
分析 該實驗的注意事項:
(1)由于酵母就是單細(xì)胞微生物,因此計數(shù)必須在顯微鏡下進(jìn)行;顯微鏡計數(shù)時,對于壓線的酵母菌,應(yīng)只計固定的相鄰兩個邊及其頂角的酵母菌.
(2)從試管中吸出培養(yǎng)液進(jìn)行計數(shù)前,需將試管輕輕振蕩數(shù)次,目的是使培養(yǎng)液中的酵母菌均勻分布,減少誤差.
(3)每天計算酵母菌數(shù)量的時間要固定.
(4)溶液要進(jìn)行定量稀釋.
(5)本實驗不需要設(shè)置對照和重復(fù),因為該實驗在時間上形成前后對照,只要分組重復(fù)實驗,獲得平均值即可.
解答 解:A、培養(yǎng)用具和培養(yǎng)液都必須經(jīng)過嚴(yán)格的滅菌處理,A錯誤;
B、培養(yǎng)酵母菌時,不要去除培養(yǎng)液中的溶解氧,B錯誤;
C、吸出培養(yǎng)液進(jìn)行計數(shù)之前,需要搖勻試管中的培養(yǎng)液,使酵母菌均勻分布,C正確;
D、制片時,應(yīng)先將蓋玻片蓋上,再將培養(yǎng)液滴在計數(shù)板的一側(cè),D錯誤.
故選:C.
點評 本題考查探究培養(yǎng)基中酵母種群數(shù)量的動態(tài)變化,對于此類試題,需要考生注意的細(xì)節(jié)較多,如實驗的原理、實驗采用的方法、實驗步驟等,需要考生在平時的學(xué)習(xí)過程中注意積累.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 植物光合作用吸收光能的色素主要是葉綠素 | |
B. | 植物光合作用制造出1摩爾的葡萄糖,需要消耗2摩爾的三碳化合物 | |
C. | 暗反應(yīng)中碳原子轉(zhuǎn)移途徑是二氧化碳→五碳化合物→三碳化合物→糖類 | |
D. | 用C18O2供給小球藻光合作用,在收集到的氣體中可以檢測到18O2 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 酶的合成與運輸過程一定不需要通過囊泡機(jī)制 | |
B. | 酶能降低化學(xué)反應(yīng)的活化能,而溫度不能降低化學(xué)反應(yīng)的活化能 | |
C. | 過氧化氫酶的催化效果一定比Fe3+催化效果好 | |
D. | 酶分子在催化反應(yīng)完成后立即被降解成氨基酸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一項 | B. | 二項 | C. | 三項 | D. | 四項 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中除草、治蟲可以提高其抵抗力穩(wěn)定性 | |
B. | 利用蘇云金芽孢桿菌的毒蛋白基因培育抗蟲作物,利用了其間接價值 | |
C. | 飼養(yǎng)家禽可以適當(dāng)延長光照時間來提高產(chǎn)蛋率,這是利用了物理信息的作用 | |
D. | 與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)相比,生態(tài)農(nóng)業(yè)有效地促進(jìn)了生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán),提高了能量傳遞效率 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 糖類分解時不能產(chǎn)生與必需氨基酸相對應(yīng)的中間產(chǎn)物 | |
B. | 人體內(nèi)缺乏合成必需氨基酸的轉(zhuǎn)氨酶 | |
C. | 人體不能從組織蛋白的分解中獲得 | |
D. | 8種必需氨基酸在人體內(nèi)分解太快,需要隨時補(bǔ)充 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 人和生活在人體內(nèi)的大腸桿菌的元素種類大致相同 | |
B. | 人和生活在人體內(nèi)的大腸桿菌的元素的含量大致相同 | |
C. | 蛋白質(zhì)是人和大腸桿菌中含量最多的化合物 | |
D. | 人體中含有8種核苷酸,而大腸桿菌中含有4種核苷酸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 多種酶的活性降低 | B. | 線粒體數(shù)量增加 | ||
C. | 細(xì)胞呼吸明顯加快 | D. | 細(xì)胞核體積變小 |
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