圖甲為滲透作用裝置吸水示意圖，圖乙表示圖甲中液面上升的高度與時(shí)間的關(guān)系，圖丙表示成熟植物細(xì)胞在某外界溶液中的一種狀態(tài)（此時(shí)細(xì)胞有活性）．下列相關(guān)敘述中錯(cuò)誤的是（　�。�
A、圖甲中的滲透作用發(fā)生需要兩個(gè)條件：有半透膜c及a與b之間具有濃度差
B、圖乙中液面不能一直上升的原因是半透膜兩側(cè)的溶液濃度相等
C、圖丙中③④⑤組成原生質(zhì)層
D、如果丙細(xì)胞沒有細(xì)胞壁支持，置于清水中也會(huì)發(fā)生吸水漲破的現(xiàn)象
考點(diǎn)：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式的綜合
專題：
分析：1、質(zhì)壁分離利用的是滲透作用的原理，發(fā)生滲透作用需要兩個(gè)條件：半透膜和濃度差．
2、成熟的植物細(xì)胞具有發(fā)生滲透作用的兩個(gè)條件：原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜；細(xì)胞液與細(xì)胞外界溶液之間存在濃度差．
3、分析題圖 可知，圖甲是研究滲透吸水的滲透裝置，圖乙曲線是毛細(xì)管內(nèi)液面高度與時(shí)間的關(guān)系，圖丙是出于質(zhì)壁分離狀態(tài)的細(xì)胞．
解答： 解：A、圖甲中的滲透作用發(fā)生需要兩個(gè)條件：有半透膜c及半透膜兩側(cè)的溶液a與b之間具有濃度差，A正確；
B、圖乙液面不再上升的直接原因是相同時(shí)間內(nèi)從漏斗進(jìn)入燒杯中的水與從燒杯進(jìn)入漏斗內(nèi)的水的量相同，考慮到漏斗內(nèi)液柱壓力的作用，當(dāng)液面不再上升時(shí)，a的濃度仍小于b；B錯(cuò)誤；
C、圖丙中③細(xì)胞膜、④細(xì)胞質(zhì)、⑤液泡膜組成原生質(zhì)層，C正確；
D、如果丙細(xì)胞沒有細(xì)胞壁，就相當(dāng)于動(dòng)物細(xì)胞，置于清水中也會(huì)發(fā)生吸水漲破的現(xiàn)象，D正確．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了滲透作用和質(zhì)壁分離現(xiàn)象的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系；理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

人們預(yù)防與診療傳染性疾病經(jīng)常使用疫苗和抗體，已知禽流感傳染性疾病的病原體為RNA病毒，該病毒表面的A蛋白為主要抗原，相應(yīng)疫苗生產(chǎn)和抗體制備的流程之一如圖：

（1）過程②代表基因工程操作步驟中的
 
，；基因工程的核心步驟是
 
（填序號(hào)），該過程所需的工具酶有
 
．
（2）過程⑦利用的生物學(xué)原理是
 
，獲得的X稱為
 

（3）對(duì)健康人進(jìn)行該傳染病免疫預(yù)防時(shí)，可選用圖中基因工程生產(chǎn)的
 
制備疫苗．對(duì)該傳染病疑似患者確診時(shí)，可以從疑似患者體內(nèi)分離出病毒，與已知病毒進(jìn)行
 
比較，或用圖中的
 
進(jìn)行特異性結(jié)合檢測(cè)．

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科目：高中生物 來源： 題型：

Ⅰ．對(duì)于植物種群密度的調(diào)查，通�？梢圆捎�
 
調(diào)查．
（1）首先確定調(diào)查的
 
．
（2）若選擇的是一個(gè)長(zhǎng)方形地塊，將該地塊按
 
（填“長(zhǎng)度”或“寬度”）劃分成10等份，每等份的
 
劃一個(gè)
 
的正方形．
（3）計(jì)數(shù)正方形內(nèi)該種群的數(shù)量，做好記錄．
（4）計(jì)算各個(gè)樣方內(nèi)該種群數(shù)量的
 
．
Ⅱ．“標(biāo)志重捕法”是動(dòng)物種群密度調(diào)查中的一種常用取樣調(diào)查法：某研究機(jī)構(gòu)對(duì)我國(guó)北方草原一種主要害鼠--布氏田鼠進(jìn)行了調(diào)查．調(diào)查樣方總面積為2hm2（1hm2=10 000m2），隨機(jī)布設(shè)100 個(gè)鼠籠，放置一夜后，統(tǒng)計(jì)所捕獲的鼠的數(shù)量、性別等，進(jìn)行標(biāo)記后放歸，3 日后進(jìn)行重捕與調(diào)查．所得到的調(diào)查數(shù)據(jù)如下表．
捕獲數(shù)/只標(biāo)記數(shù)/只雌性個(gè)體
數(shù)/只		雄性個(gè)體
數(shù)/只
初捕32321418
重捕3641818
（1）該草地布氏田鼠的平均種群密度為
 
只/hm2．事實(shí)上田鼠在被捕捉過一次后更難捕捉，上述計(jì)算所得的平均種群密度與實(shí)際種群密度相比可能會(huì)偏
 
．
（2）在上述調(diào)查的同時(shí)，還對(duì)樣方中布氏田鼠的洞口數(shù)進(jìn)行了調(diào)查（假設(shè)樣方中只有這一種鼠），平均每100m2有3.6 個(gè)洞口，洞口數(shù)與田鼠數(shù)的比例關(guān)系為
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖橫坐標(biāo)A、B、C、D表示某哺乳動(dòng)物（2N）在有性生殖過程中不同時(shí)期的細(xì)胞，圖中的a、b、c分別表示該時(shí)期一個(gè)細(xì)胞中三種不同結(jié)構(gòu)或物質(zhì)的數(shù)量．下列說法不正確的是（　　）
A、圖中b表示染色體數(shù)量的變化
B、B時(shí)的細(xì)胞稱為初級(jí)精（卵）母細(xì)胞
C、交叉互換發(fā)生在B時(shí)期
D、著絲點(diǎn)的分裂發(fā)生在C→D的過程中

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科目：高中生物 來源： 題型：

回答下列與高中生物實(shí)驗(yàn)有關(guān)的問題：
（1）在“觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離及復(fù)原”實(shí)驗(yàn)中，常選用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為30%的蔗糖溶液．若選用50%的蔗糖溶液，質(zhì)壁分離一段時(shí)間后，再浸泡在清水中，往往不能發(fā)生質(zhì)壁分離的復(fù)原，原因是細(xì)胞
 
；若改為質(zhì)量分?jǐn)?shù)為30%的硝酸鉀溶液，質(zhì)壁分離一段時(shí)間后，往往會(huì)發(fā)生質(zhì)壁分離自動(dòng)復(fù)原現(xiàn)象，原因是
 
．
（2）洋蔥根尖是“觀察植物細(xì)胞有絲分裂”實(shí)驗(yàn)的理想材料．實(shí)驗(yàn)過程中，若觀察到視野中分裂期細(xì)胞數(shù)目過少，從取材方面分析，可能的原因是
 
．若視野中細(xì)胞重疊，從解離時(shí)間方面分析，可能的原因是
 
．
（3）在物質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)中，甘蔗含糖量高且顏色接近無色，但并不適宜做鑒定還原性糖的實(shí)驗(yàn)材料，原因是
 
；花生子葉用蘇丹Ⅲ染液染色后，需用酒精而不是蒸餾水洗去浮色，原因是
 
．
（4）在“葉綠體色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)中，取材合適且其它操作均規(guī)范，若用體積分?jǐn)?shù)為70%的乙醇提取色素，濾紙條上的色素帶可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是
 
，原因是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為光合作用過程示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）圖中物質(zhì)b為
 
，來自于圖中字母
 
所代表的物質(zhì)；
（2）暗反應(yīng)的場(chǎng)所為葉綠體中的
 
，光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供了
 
（填物質(zhì)名稱）和ATP；
（3）硝化細(xì)菌雖不能進(jìn)行光合作用，但它能通過
 
作用合成字母g所代表的物質(zhì)．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)酶和ATP的敘述，正確的有哪幾項(xiàng)（　�。�
①酶在溫度及PH過高、過低等條件下均會(huì)變性失活；
②酶都是在細(xì)胞內(nèi)的核糖體上合成，在細(xì)胞外或細(xì)胞內(nèi)起催化作用的物質(zhì)；
③酶的特性：高效性、專一性和酶的作用條件較溫和；
④自然界中的光能、熱能、機(jī)械能、電能和化學(xué)能都可以轉(zhuǎn)化為細(xì)胞中的ATP；
⑤一個(gè)ATP分子徹底水解需要消耗4個(gè)水分子；
⑥人的心肌細(xì)胞中，ATP合成速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于分解速度，從而保證心肌細(xì)胞有充足能量．
A、①②③⑥B、②④⑥
C、③⑤D、④⑤⑥

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的敘述，正確的是（　�。�
A、觀察葉綠體時(shí)，制作好蘚類葉片臨時(shí)裝片后，可直接使用高倍鏡觀察
B、觀察植物細(xì)胞的吸水和失水時(shí)，不可以用0.3g/mL的鹽酸溶液替換0.3g/mL的蔗糖溶液處理細(xì)胞
C、用雙縮脲試劑鑒定蛋白質(zhì)時(shí)，需將NaOH溶液和CuSO4溶液混勻后使用
D、利用顯微鏡觀察核酸在細(xì)胞中的分布時(shí)，細(xì)胞需保持活性

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科目：高中生物 來源： 題型：

分化的結(jié)果是賦予不同種類的細(xì)胞特異的結(jié)構(gòu)和功能．
 
（判斷對(duì)錯(cuò)）

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