一個(gè)自然群落中的一條普通食物鏈的順序是（　�。�
A、自養(yǎng)生物→食草動(dòng)物→異養(yǎng)生物
B、自養(yǎng)生物→食草動(dòng)物→次級(jí)消費(fèi)者
C、異養(yǎng)生物→食草動(dòng)物→次級(jí)消費(fèi)者
D、自養(yǎng)生物→次級(jí)消費(fèi)者→異養(yǎng)生物
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
專(zhuān)題：
分析：食物鏈的寫(xiě)法：起點(diǎn)是生產(chǎn)者，依次是初級(jí)消費(fèi)者→次級(jí)消費(fèi)者→三級(jí)消費(fèi)者→…終點(diǎn)是最高級(jí)別的消費(fèi)者，中間用箭頭連接，箭頭總是指向捕食者．據(jù)此答題．
解答： 解：食物鏈的起點(diǎn)是生產(chǎn)者，而生產(chǎn)者屬于自養(yǎng)生物，然后依次是初級(jí)消費(fèi)者→次級(jí)消費(fèi)者→三級(jí)消費(fèi)者→…終點(diǎn)是最高級(jí)別的消費(fèi)者．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單，考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)考查營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，要求考生識(shí)記食物鏈的概念，掌握食物鏈的表示方法，能根據(jù)題干要求作出準(zhǔn)確的判斷，屬于考綱識(shí)記層次的考查．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

一株植物經(jīng)過(guò)如圖處理：把葉片X暴露在放射性同位素所標(biāo)記的CO2中數(shù)小時(shí)，然后將組織Ⅲ和Ⅳ分別從莖和根上切下來(lái)，葉片I和Ⅱ也被切下來(lái)．下列組織中預(yù)期會(huì)測(cè)出放射性標(biāo)記有機(jī)物的是（　�。�
A、只有葉片I
B、只有葉片I和 II
C、只有Ⅲ和Ⅳ兩部分
D、Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ的所有組織中

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

“稻花鄉(xiāng)里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”，該詩(shī)句中的青蛙所屬生態(tài)系統(tǒng)成分應(yīng)該為（　�。�
A、初級(jí)消費(fèi)者
B、次級(jí)消費(fèi)者
C、第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)
D、第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為探討食鹽對(duì)某生物樹(shù)種幼苗光合作用的影響，在不同濃度NaCl條件下，對(duì)其凈光合速率、胞間CO2濃度、光合色素含量等進(jìn)行測(cè)定，結(jié)果如圖．檢測(cè)期間細(xì)胞的呼吸強(qiáng)度沒(méi)有顯著變化．請(qǐng)參照?qǐng)D回答下列問(wèn)題：
（1）葉綠體中色素的功能是
 
．
（2）大氣中的CO2可通過(guò)植物葉片表面的
 
進(jìn)入植物體內(nèi)．光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物（C6H12O6）中的氧來(lái)源于原料中的
 
，有機(jī)物（C6H12O6）中的氧經(jīng)細(xì)胞有氧呼吸后到終產(chǎn)物
 
中．
（3）當(dāng)NaCl濃度在200～250mmol/L時(shí)凈光合速率顯著下降，自然條件下該植物在夏季晴朗的中午凈光合速率也會(huì)出現(xiàn)下降的現(xiàn)象．前者主要是由于
 
，后者主要是由于
 
．其中的O在第二階段進(jìn)入到產(chǎn)物CO2中．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

利用溴甲酚紫指示劑，檢測(cè)金魚(yú)藻生活環(huán)境中氣體含量變化的實(shí)驗(yàn)操作如如所示．對(duì)此相關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、溴甲酚紫指示劑在pH減小的環(huán)境中變?yōu)辄S色
B、溴甲酚紫指示劑變?yōu)辄S色是由于金魚(yú)藻呼吸作用釋放出CO2
C、這個(gè)實(shí)驗(yàn)可表明呼吸作用釋放CO2，光合作用釋放O2
D、實(shí)驗(yàn)操作3～5表明光合作用吸收CO2

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

ATP合成酶基因?qū)儆谏莩藁�，在不同�?xì)胞中選擇性表達(dá)．
 
（判斷對(duì)錯(cuò)）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某高等動(dòng)物的細(xì)胞分裂的坐標(biāo)圖和分裂圖，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）坐標(biāo)圖中縱坐標(biāo)的含義是
 
，由分裂圖可知，坐標(biāo)圖的縱坐標(biāo)中a=
 
．
（2）H→I段表示發(fā)生了
 
作用，之后進(jìn)行的細(xì)胞分裂方式主要是
 
．
（3）CD段，細(xì)胞中染色體、染色單體和DNA分子數(shù)量之比為
 
．
（4）在分裂圖中，含有同源染色體的是
 
；含有姐妹染色單體的是
 
．  
（5）分裂圖①的細(xì)胞名稱(chēng)為：
 
，一個(gè)這樣的細(xì)胞能產(chǎn)生
 
種生殖細(xì)胞．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖甲、乙分別代表某種植物兩個(gè)不同個(gè)體的細(xì)胞的部分染色體與基因組成，其中高莖 （A）對(duì)矮莖（a）顯性，卷葉（B）對(duì)直葉（b）顯性，紅花（C）對(duì)白花（c）顯性．已知失去圖示三種基因中的任意一種，都會(huì)使配子致死，且甲、乙植物減數(shù)分裂過(guò)程中不發(fā)生交叉互換．
（1）該植物控制卷葉的基因B是一段
 
片段．在基因B的表達(dá)過(guò)程中，首先需要來(lái)自細(xì)胞質(zhì)的
 
（物質(zhì)）穿過(guò)
 
層核膜進(jìn)入細(xì)胞核與基因B的特定部位結(jié)合，催化轉(zhuǎn)錄的進(jìn)行．
（2）由圖判斷乙植株發(fā)生了
 
，兩植株基因型是否相同：
 
．
（3）若要區(qū)分甲、乙植株，可選擇性狀為
 
植株進(jìn)行測(cè)交實(shí)驗(yàn)，甲的測(cè)交后代有
 
種表現(xiàn)型．乙植株產(chǎn)生配子的基因型及比例是
 
．
（4）甲、乙植株自交后代中，高莖卷葉植株所占比例分別為
 
和
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某種小麥中有高稈抗�。═TRR）和矮桿易感病（ttrr）兩個(gè)品種，控制兩對(duì)性狀的基因分別位于兩對(duì)同源染色體上．實(shí)驗(yàn)小組利用不同的方法進(jìn)行了如下三組實(shí)驗(yàn)：

請(qǐng)分析回答：
（1）A組F2中出現(xiàn)了矮稈抗病（非親本）類(lèi)型，其原因是F1在減數(shù)分裂形成配子過(guò)程中，位于
 
同源染色體上的非等位基因發(fā)生了
 
．
（2）A、B、C三組方法中，最不容易獲得矮桿抗病小麥品種是
 
組．
（3）Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三類(lèi)矮桿抗病植株中，最可能產(chǎn)生不育配子的是Ⅱ類(lèi)，通過(guò)矮稈抗�、颢@得可育矮桿抗病小麥新品種的方法是
 
．
（4）假設(shè)A組雜交育種中涉及到n對(duì)相對(duì)性狀，每對(duì)相對(duì)性狀各受一對(duì)等位基因控制，彼此間各自獨(dú)立遺傳．在完全顯性的情況下，從理論上講，F(xiàn)2表現(xiàn)型共有
 
種．從F2代起，一般還要進(jìn)行多代自交和選擇，自交的目的是
 
．
（5）在一塊高稈（純合體）小麥田中，發(fā)現(xiàn)了一株矮稈小麥，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究該矮桿性狀出現(xiàn)的可能原因是基因突變還是環(huán)境影響（只需寫(xiě)實(shí)驗(yàn)步驟）．
 
．

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