一百多年前，人們就開始了探索遺傳物質的歷程．下列有關敘述錯誤的是（　�。�
A、孟德爾的豌豆雜交實驗證明了遺傳因子是DNA
B、最初認為遺傳物質是蛋白質，其原因是人們推測氨基酸的多種排列順序可能蘊含遺傳信息
C、在肺炎雙球菌轉化實驗中，細菌轉化的實質是發(fā)生了基因重組
D、噬菌體侵染細菌實驗之所以更有說服力，是因為其蛋白質與DNA能完全分開
考點：人類對遺傳物質的探究歷程,肺炎雙球菌轉化實驗,噬菌體侵染細菌實驗,孟德爾遺傳實驗
專題：
分析：艾弗里體外轉化實驗中，S-DNA能進入R型活菌細胞內，并使R型活菌轉化為S型活菌的也是此原理．基因工程在本質上屬于基因重組，所以細菌轉化的實質是發(fā)生了基因重組；科學家首先用放射性同位素35S標記了一部分噬菌體的蛋白質，并用放射性同位素32P標記了另一部分噬菌體的DNA，然后，用被標記的T2噬菌體分別去侵染細菌，當噬菌體在細菌體內大量增殖時，生物學家對被標記物質進行測試．測試的結果表明，噬菌體的蛋白質并沒有進入細菌內部，而是留在細菌的外部，噬菌體的DNA卻進入了細菌體內，徹底將蛋白質和DNA分開．
解答： 解：A、孟德爾實驗只是推測遺傳因子的存在，并沒有揭示出遺傳因子的本質，A錯誤；
B、最初認為遺傳物質是蛋白質，是因為蛋白質穩(wěn)定、蛋白質的多樣性．蛋白質的多樣性與氨基酸的種類、數(shù)量和排列順序有關，B正確；
C、在肺炎雙球菌轉化實驗中，S型雙球菌的DNA重組到R型菌的DNA上，使R型菌轉化為S型菌，C正確；
D、噬菌體侵染細菌實驗中，噬菌體的蛋白質并沒有進入細菌內部，而是留在細菌的外部，噬菌體的DNA卻進入了細菌體內，徹底將蛋白質和DNA分開，使實驗更有說服力，D正確．
故選：A．
點評：本題考查了學生對遺傳物質和科學研究方法的理解，加強學生對課本基礎知識的牢固掌握和對實驗原理的充分理解．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

關于如圖所示DNA分子的敘述，正確的是（　�。�
A、解旋酶和DNA聚合酶都作用于③部位
B、該DNA的特異性表現(xiàn)在堿基種類和
A+T
G+C
的比例上
C、若該DNA分子中A為p個，占全部堿基的
n
m
（m＞2n），則G的個數(shù)為（
pm
2n
）-p
D、把該DNA分子放在含15N的培養(yǎng)液中復制兩代，子代中含15N的DNA分子占
3
4

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科目：高中生物 來源： 題型：

同源染色體上的DNA分子之間最可能相同的是（　�。�
A、脫氧核苷酸的種類
B、脫氧核苷酸的數(shù)目
C、堿基對的排列順序
D、
A+T
G+C
的比值

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科目：高中生物 來源： 題型：

某生物興趣小組的同學用河水、池泥、水藻、植食性小魚、廣口瓶、凡士林等材料制作了如圖所示的三個生態(tài)瓶．下列有關說法中錯誤的是（　　）
A、乙瓶中的生物存活的時間相對較長
B、若想維持穩(wěn)定性，丙瓶不應放在黑暗中
C、丙瓶中的分解者主要存在于河水及池泥中
D、甲瓶中的小魚很快死亡是因為瓶內分解者數(shù)量過少

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科目：高中生物 來源： 題型：

在進出口口岸，檢疫部門要對進口貨物進行檢疫，嚴格禁止境外有害生物（包括蟲卵和微生物）流入境內．若害蟲流入境內，將會出現(xiàn)下列哪種情況（　�。�
A、在相當長的一段時間內，有害生物種群呈“J”型增長
B、一般會缺少天敵
C、對境內生物多樣性造成威脅
D、以上都有可能

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列對生態(tài)系統(tǒng)的功能敘述中不正確的是（　�。�
A、能量只能由較低營養(yǎng)級流向較高營養(yǎng)級
B、消費者營養(yǎng)級別越高，可利用的總能量越多
C、能量流動和物質循環(huán)可以較長時間地保持動態(tài)平衡
D、生態(tài)系統(tǒng)中的能量最終以熱能形式散失到環(huán)境中

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科目：高中生物 來源： 題型：

某同學在互聯(lián)網(wǎng)上查到如下結論：重金屬鹽能使蛋白質變性失活，而谷胱甘肽能緩解重金屬鹽對蛋白質的破壞作用．請你根據(jù)實驗室提供的下列材料，完善下面的設計方案以證明這一觀點．
實驗材料：試管、大燒杯、滴管、溫度計、恒溫水浴鍋、唾液淀粉酶、淀粉溶液、硝酸銀溶液、谷胱甘肽溶液、新配制的斐林試劑等（所給溶液濃度均適合實驗用）．
（1）在下列實驗設計方案空格處填寫相應的物品、數(shù)值（提示：不加的用“-”表示，要加的量都用2mL）和觀察溶液變化．假設甲組為對照組．
試管編號
序號		 甲 乙 丙
1．唾液淀粉酶 2mL 2mL 2mL
2．
 
 
 
 
3．
 
 
 
 
4．
 
 2mL 2mL 2mL
5.37℃保溫 5min 5min 5min
6．斐林試劑 2mL 2mL 2mL
7．
 
 2min 2min 2min
8．觀察溶液變化
 
 
 
（2）實驗分析：
①如果第3步前移到第2步進行，則實驗失敗，原因是
 
．
②如果第4步前移到第2步進行，則實驗失敗，原因是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

關于植物生長素，達爾文、溫特等科學家相繼進行了長期的具體研究．某同學對植物生長素有非常濃厚的研究興趣，并設計了如下的兩個實驗．
（1）實驗一
實驗假設：如果胚芽鞘的尖端能產生生長素，則能影響胚芽鞘下端的生長．
實驗材料：小麥胚芽鞘、刀片、瓊脂薄片若干．
實驗設計：見實驗設計示意圖（一）．
實驗結論：上述實驗假設成立．
有同學認為實驗設計示意圖（一）不完美，缺少的是
 
，你認為具體的改進方案是
 
．
（2）實驗二
實驗假設：如果單側光引起生長素在小麥胚芽鞘的背光側比向光側分布多，則小麥胚芽鞘向光彎曲．
實驗材料：同實驗一．
實驗設計：在上述示意圖（一）改進（未在示意圖（二）中畫出改進）后的基礎上進行單側光照射，實驗設計及其實驗預測結果見示意圖（二）．
實驗結論：實驗假設成立．
有同學認為實驗設計示意圖（二）中的實驗結果預測是錯誤的，那么你認為正確的現(xiàn)象應是
 
，理由是
 
．
還有同學認為實驗設計示意圖（二）并不能得出實驗結論，他畫了實驗設計示意圖（三）中的一部分，請你將示意圖（三）補充完整：在甲方框內畫出與胚芽鞘尖端的關的圖，在乙方框內畫出實驗結果預測圖．
（3）科學探究通常包括：①提出問題，②作出假設，③制定計劃，④實施計劃，⑤得出結論和⑥表達交流等過程．某同學及其他同學對生長素進行的上述探究過程，與科學探究的一般過程相比，缺少的是
 
和⑥．

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科目：高中生物 來源： 題型：

關于人體免疫的敘述錯誤的是（　　）
A、對付病原體和體內出現(xiàn)的異常細胞是依靠免疫系統(tǒng)實現(xiàn)的
B、機體能夠通過細胞免疫和體液免疫產生特定的記憶細胞
C、吞噬細胞能識別體液中的病原體并最終清除病原體
D、與類風濕性關節(jié)炎致病機理相似的是進食海鮮引起的蕁麻疹

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