如圖表示植物的不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的反應(yīng)，據(jù)圖回答：
（1）從圖中三條曲線可以看出，根、芽、莖對(duì)生長(zhǎng)素反應(yīng)的敏感強(qiáng)度為
 
＞
 
＞
 
．
（2）A點(diǎn)對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度對(duì)莖的生長(zhǎng)效應(yīng)為
 
，對(duì)芽的生長(zhǎng)效應(yīng)為
 
，對(duì)根的生長(zhǎng)效應(yīng)為
 
．
（3）B點(diǎn)對(duì)根的生長(zhǎng)效應(yīng)為
 
，對(duì)莖的生長(zhǎng)效應(yīng)為
 
．
（4）縱觀三條曲線可見，生長(zhǎng)素對(duì)同一植物的不同器官影響
 
，單看一條曲線，生長(zhǎng)素對(duì)同一器官的影響具有
 
．
考點(diǎn)：生長(zhǎng)素的作用以及作用的兩重性
專題：
分析：分析曲線圖：如圖表示生長(zhǎng)素濃度對(duì)植物根、芽和莖生長(zhǎng)的影響，不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感程度不同，根最敏感、芽其次、最后是莖．生長(zhǎng)素促進(jìn)根、芽、莖生長(zhǎng)的最適宜濃度分別是10-10mol/L、10-8mol/L、10-4mol/L．
解答： 解：（1）不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感程度不同，根最敏感、芽其次、最后是莖．
（2）圖中看出，中間一條實(shí)線以上表示促進(jìn)作用，以下代表抑制作用．圖中看出A點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度，對(duì)莖和芽都是促進(jìn)生長(zhǎng)，對(duì)根是抑制生長(zhǎng)．
（3）B點(diǎn)剛好和橫軸相交，所對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度既不促進(jìn)莖的生長(zhǎng)，也不抑制莖的生長(zhǎng)，但對(duì)根和芽則是抑制生長(zhǎng)．
（4）縱觀三條曲線可見生長(zhǎng)素對(duì)同一植物的不同器官的作用程度不同，單獨(dú)看一條曲線表明生長(zhǎng)素具有兩重性，即低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度抑制生長(zhǎng)．
故答案為：
（1）根、芽、莖
（2）促進(jìn)生長(zhǎng)、促進(jìn)生長(zhǎng)、抑制生長(zhǎng)
（3）抑制生長(zhǎng)  不促進(jìn)也不抑制
（4）不同   兩重性
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合曲線圖，考查生長(zhǎng)素作用及作用的兩重性，重點(diǎn)考查考生分析曲線圖，提取信息，并結(jié)合所學(xué)的有關(guān)生長(zhǎng)素的知識(shí)答題，同時(shí)能根據(jù)曲線圖理解生長(zhǎng)素作用的兩重性，特別是曲線下降階段，千萬不要誤認(rèn)為曲線下降就代表抑制作用．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列哪一種細(xì)胞是初級(jí)精母細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)第一次分裂形成的（　　）
A、
B、
C、
D、

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

下列生物中屬于原核生物的是（　�。�
A、鏈球菌和乳酸菌
B、桿菌和真菌
C、酵母菌和噬菌體
D、藍(lán)藻和衣藻

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

據(jù)科學(xué)考察，海洋生物比陸地生物的進(jìn)化速度緩慢，其原因是（　�。�
A、海洋生物比陸地生物低等
B、海洋環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定
C、海洋生物發(fā)生變異少
D、海洋生物的變異個(gè)體生存機(jī)會(huì)少

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用普通光學(xué)顯微鏡，試回答：
（1）一物體若被顯微鏡放大50倍，這里“被放大50倍”是指該物體的
 

A．體積；      B．表面積；     C．像的面積；       D．長(zhǎng)度或?qū)挾?br />（2）用顯微鏡的一個(gè)目鏡分別與4個(gè)不同倍數(shù)的物鏡組合來觀察．當(dāng)成像清晰時(shí)，每一物鏡與載玻片的距離如圖1所示．用哪一組物鏡在一個(gè)視野中看到細(xì)胞數(shù)最少
 


（3）如圖2為顯微鏡視野中觀察到的葉綠體和其環(huán)流方向，（如圖所示），則實(shí)際葉綠體的位置和細(xì)胞質(zhì)環(huán)流的方向分別為
 

A．葉綠體位于液泡右下方、環(huán)流方向?yàn)槟鏁r(shí)針     B．葉綠體位于液泡左上方、環(huán)流方向?yàn)槟鏁r(shí)針
C．葉綠體位于液泡右上方、環(huán)流方向?yàn)轫槙r(shí)針     D．葉綠體位于液泡左下方、環(huán)流方向?yàn)轫槙r(shí)針
（4）某同學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程如下：先用一塊潔凈紗布擦拭鏡頭；再在一干凈載玻片中央滴一滴清水，將口腔上皮細(xì)胞涂抹在上述清水滴中；將此載玻片放在顯微鏡載物臺(tái)正中央，并用壓片夾壓住；在雙眼側(cè)視下，將低倍物鏡降至接近玻片標(biāo)本；用左眼看目鏡，同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，緩緩上升鏡筒，找到物像；在低倍鏡下觀察細(xì)胞時(shí)，發(fā)現(xiàn)在視野的右上方有一結(jié)構(gòu)因太小而看不清楚，此時(shí)他立即轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，換上高倍物鏡；用粗準(zhǔn)焦螺旋和細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié)至清晰．該生操作中有好幾處不正確的地方，請(qǐng)你簡(jiǎn)要指出任意三處錯(cuò)誤（注意：只寫出有錯(cuò)誤處，不需改錯(cuò)）
①
 

②
 

③
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)模式圖，其中E是CO2，D是分解者，數(shù)字代表能量數(shù)值，單位是J/（cm2?y），請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題．

（1）生態(tài)系統(tǒng)主要成分是
 
（填圖中字母），碳元素在B與C之間流動(dòng)形式是
 
．
（2）向該農(nóng)田中投放少量落葉等廢棄物對(duì)生態(tài)系統(tǒng)不產(chǎn)生明顯的影響，這是因?yàn)樵撋鷳B(tài)系統(tǒng)具有
 
．
（3）若生產(chǎn)者固定的能量是1 000J/（cm2?y），則B捕食A的過程中能量傳遞效率為
 
．
（4）當(dāng)生物B因使用農(nóng)藥數(shù)量減少時(shí)，生物C的種群數(shù)量短時(shí)間的變化為
 
．
（5）此農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)棄耕以后發(fā)生的演替是
 
．寫出該系統(tǒng)的一條食物鏈
 
（用圖中字母表示）．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為某病毒侵入機(jī)體被殺傷過程圖解，據(jù)圖回答：

（1）圖1中細(xì)胞①為
 
與靶細(xì)胞密切接觸，激活靶細(xì)胞內(nèi)溶酶體，導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解死亡，通過該細(xì)胞進(jìn)行免疫的方式稱為
 
．
（2）靶細(xì)胞裂解后，要進(jìn)一步清除抗原往往需要與
 
免疫相結(jié)合．
（3）圖2細(xì)胞為
 
，它直接是由
 
分化而來的．通過該細(xì)胞進(jìn)行免疫的方式稱為
 
，該細(xì)胞產(chǎn)生的物質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)是
 
，合成場(chǎng)所為[
 
]
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示構(gòu)成細(xì)胞的元素、化合物，其中a、b、c代表不同的小分子物質(zhì)，A、B、C代表不同的大分子物質(zhì)，請(qǐng)分析回答下列問題：

（1）在動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)，與物質(zhì)A作用最相近的物質(zhì)是
 
．若物質(zhì)A在動(dòng)物、植物細(xì)胞均可含有，并作為細(xì)胞內(nèi)的最理想的儲(chǔ)存能量的物質(zhì)不僅含能量多而且體積較小，則A是
 
，生物體以它作為長(zhǎng)期儲(chǔ)存的備用能源物質(zhì)是長(zhǎng)期自然選擇的結(jié)果．
（2）物質(zhì)b是
 
，其分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是
 
，若某種B分子由n個(gè)b分子（平均相對(duì)分子質(zhì)量為m）組成的2條鏈組成，則該B分子的相對(duì)分子質(zhì)量大約為
 
．
（3）物質(zhì)c在人體細(xì)胞中共有
 
種，分子中
 
的不同決定了c的種類不同．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

下列結(jié)構(gòu)中可能含有等位基因的是（　�。�
①四分體    ②姐妹染色單體    ③一個(gè)DNA分子的兩條脫氧核苷酸鏈   ④非同源染色體．
A、②④B、③C、①②D、①

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案