如圖是某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)模式圖,其中E是CO2,D是分解者,數(shù)字代表能量數(shù)值,單位是J/(cm2?y),請據(jù)圖回答下列問題.

(1)生態(tài)系統(tǒng)主要成分是
 
(填圖中字母),碳元素在B與C之間流動形式是
 

(2)向該農(nóng)田中投放少量落葉等廢棄物對生態(tài)系統(tǒng)不產(chǎn)生明顯的影響,這是因為該生態(tài)系統(tǒng)具有
 

(3)若生產(chǎn)者固定的能量是1 000J/(cm2?y),則B捕食A的過程中能量傳遞效率為
 

(4)當(dāng)生物B因使用農(nóng)藥數(shù)量減少時,生物C的種群數(shù)量短時間的變化為
 

(5)此農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)棄耕以后發(fā)生的演替是
 
.寫出該系統(tǒng)的一條食物鏈
 
(用圖中字母表示).
考點:生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),群落的演替,生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題:
分析:生態(tài)系統(tǒng)的組成成分包括;非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費者、分解者,其中生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分;分析圖示可知,A是生產(chǎn)者、B、C是消費者,碳元素在消費者之間以含碳有機(jī)物的形式流動的;能量在相鄰的兩個營養(yǎng)級之間的傳遞效率是10%~20%;群落演替包括初生演替和次生演替,初生演替是指在一個從來沒有被植被覆蓋的地面,或者是原來存在過植被,但被徹底消滅了的地方發(fā)生的演替;次生演替是指原來有的植被雖然已經(jīng)不存在,但是原來有的土壤基本保留,甚至還保留有植物的種子和其他繁殖體的地方發(fā)生的演替.
解答: 解:(1)生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分,碳元素在消費者之間是以含碳的有機(jī)物的形式流動的.
(2)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是指生態(tài)系統(tǒng)所具有的保持或恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對穩(wěn)定的能力,向該農(nóng)田中投放少量落葉等廢棄物對生態(tài)系統(tǒng)不產(chǎn)生明顯的影響,這是因為該生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力.
(3)B捕食A的過程中能量傳遞效率是200÷1000×100%=20%.
(4)當(dāng)生物B因使用農(nóng)藥數(shù)量減少時,生物C由于食物來源減少,生物C的種群數(shù)量短時間里會減少.
(5)次生演替是指農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)棄耕以后原來有的植被雖然已經(jīng)不存在,但是原有的土壤基本保留,甚至還保留有植物的種子和其他繁殖體的地方發(fā)生的演替.寫出該系統(tǒng)的一條食物鏈A→B→C.
故答案:
(1)A    含碳有機(jī)物   
(2)自我調(diào)節(jié)能力(穩(wěn)定性或抵抗力穩(wěn)定性)  
(3)20%
(4)減少   
(5)次生演替       A→B→C
點評:本題考查生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識,考查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握,要求學(xué)生注意食物鏈的書寫,食物鏈?zhǔn)巧a(chǎn)者與消費者之間的關(guān)系.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

秋水仙素常用于人工誘導(dǎo)多倍體,下列相關(guān)敘述正確的是( 。
A、秋水仙素在后期發(fā)揮作用,抑制細(xì)胞分裂,使染色體加倍
B、秋水仙素在間期促進(jìn)DNA復(fù)制,使細(xì)胞中的染色體加倍
C、秋水仙素在前期抑制紡錘體的形成,使染色體不能移向兩極
D、單倍體經(jīng)過秋水仙素誘導(dǎo),染色體加倍后得到的均是純合子

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

果蠅的下列細(xì)胞中,只含一個染色體組的是( 。
A、受精卵B、體細(xì)胞
C、精原細(xì)胞D、精子

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某核苷酸與核苷酸鏈?zhǔn)疽鈭D,據(jù)圖回答問題:

(1)已知分子結(jié)構(gòu)式的左上角基團(tuán)為堿基-腺嘌呤.請觀察后回答下列問題:
①該核苷酸的生物學(xué)名稱是
 

②該核苷酸是構(gòu)成
 
的基本單位,這種核酸在真核細(xì)胞中主要分布于
 

(2)如圖為一條核苷酸鏈?zhǔn)疽鈭D,據(jù)圖回答:
①圖中所示2、3的名稱分別是
 
、
 

②人體細(xì)胞中遺傳物質(zhì)由
 
條圖示的核苷酸鏈構(gòu)成.
③此結(jié)構(gòu)中與另一種核酸相比較,其特有的堿基中文名稱是
 

(3)HIV的遺傳信息直接貯存在
 
中.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示植物的不同器官對生長素的反應(yīng),據(jù)圖回答:
(1)從圖中三條曲線可以看出,根、芽、莖對生長素反應(yīng)的敏感強(qiáng)度為
 
 
 

(2)A點對應(yīng)的生長素濃度對莖的生長效應(yīng)為
 
,對芽的生長效應(yīng)為
 
,對根的生長效應(yīng)為
 

(3)B點對根的生長效應(yīng)為
 
,對莖的生長效應(yīng)為
 

(4)縱觀三條曲線可見,生長素對同一植物的不同器官影響
 
,單看一條曲線,生長素對同一器官的影響具有
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

分析并回答下列有關(guān)的問題:
(1)下面是“檢測生物組織中還原糖和蛋白質(zhì)”實驗的材料和部分操作步驟.
實驗材料:番茄、新鮮牛奶
實驗步驟:鑒定還原糖時,加入剛配制的本尼迪特試劑,立即觀察顏色變化;鑒定蛋白質(zhì)時,取牛奶樣液加入雙縮脲試劑A后,先搖勻,然后再加入雙縮脲試劑B,觀察是否出現(xiàn)藍(lán)色.
請指出“實驗材料”和“實驗步驟”中的錯誤并加以改正:
①“番茄”應(yīng)改為
 
;②“立即觀察”應(yīng)改為
 
;③“
 
”應(yīng)改為
 

(2)在“比較過氧化氫在不同條件下的分解”的實驗中,對實驗的處理如下表所示:
試管組別實驗處理
加入3%H2O2(mL)溫度加入試劑
試管12常溫/
試管2290℃/
試管32常溫2滴3.5%FeCl3
試管42常溫2滴20%肝臟研磨液
①若要研究生物催化劑與無機(jī)催化劑的差別,可選用的實驗組合是
 

②能否用過氧化氫酶探究溫度對酶活性的影響?.
如能,請寫出實驗思路;如不能,請寫出理由:
 

③重金屬離子能與過氧化氫酶酶按比例牢固結(jié)合,不可解離,可迅速使酶失活.在反應(yīng)物濃度過量的條件下,若向反應(yīng)混合物中加入一定量的重金屬離子后,請在如圖中畫出酶催化反應(yīng)速率隨酶濃度變化的曲線.
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示細(xì)胞內(nèi)某些重要化合物的元素組成及相互關(guān)系.請分析回答下列問題:

(1)圖中X代表的化學(xué)元素是
 
,Y代表的主要化學(xué)元素是
 

(2)現(xiàn)從某種真核細(xì)胞中提取出大量核糖體放入培養(yǎng)液中,再加入下列幾種有機(jī)物,模擬化合物B的合成.
①CH2NH2COOH
②CH2NH2CH2OH



假設(shè)培養(yǎng)液里含有核糖體完成其功能所需的一切物質(zhì)和條件.其中實驗中所用的培養(yǎng)液相當(dāng)于細(xì)胞內(nèi)的
 
.上述五種化合物中能作為原料合成化合物B的是
 
(填序號).
(3)根據(jù)圖解,回答問題

該圖表示
 
肽化合物,含
 
個肽鍵.
(4)B物質(zhì)具有多種功能的原因是B具有多樣性.B具有多樣性的原因在于:
①從b角度分析是由于
 

②從A角度分析是由于
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示某生物膜結(jié)構(gòu),圖中a、b、c、d、e表示物質(zhì)跨膜運輸方式,A、B、D表示物質(zhì);右下坐標(biāo)圖中的曲線也是表示物質(zhì)跨膜運輸方式.據(jù)圖回答下列問題:

(1)a物質(zhì)的跨膜方式可用坐標(biāo)圖中曲線
 
(填數(shù)字)表示,b物質(zhì)的跨膜方式可用坐標(biāo)圖中曲線
 
(填數(shù)字)表示,c物質(zhì)的跨膜方式可用坐標(biāo)圖中曲線
 
(填數(shù)字)表示.
(2)動物細(xì)胞吸水膨脹時B的厚度變小,這說明B具有
 

(3)生物膜從功能特性上來說具有
 
性,功能越復(fù)雜的生物膜,其中的
 
(填字母)的種類、數(shù)量越多.
(4)
 
(填名稱)構(gòu)成了細(xì)胞膜基本支架.生物膜結(jié)構(gòu)圖中細(xì)胞里面位于該生物膜的
 
(填“上邊”、“下邊”)

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

已知1條染色單體含有1個雙鏈DNA分子,那么四分體時期的1條染色體含有( 。
A、2條染色單體
B、4個單鏈DNA分子
C、4條染色單體
D、2個雙鏈DNA分子

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案