如圖表示生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)，下列敘述正確的是（　�。�
A、流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是甲、乙、丙、丁、戊等全部生物體中能量的總和
B、甲到乙的能量傳遞效率為
a3
a2
×100%
C、b3、c5表示通過呼吸作用以熱能的形式散失的能量
D、丙的數(shù)量越多，丁獲得的能量越少
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的特點(diǎn)：
 單向流動(dòng)：生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的能量只能從第一營養(yǎng)級流向第二營養(yǎng)級，再依次流向下一個(gè)營養(yǎng)級，不能逆向流動(dòng)，也不能循環(huán)流動(dòng)．
 逐級遞減：能量在沿食物鏈流動(dòng)的過程中，逐級減少，能量在相鄰兩個(gè)營養(yǎng)級間的傳遞效率是10%-20%；可用能量金字塔表示．在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，營養(yǎng)級越多，能量流動(dòng)過程中消耗的能量越多．
解答： 解：A、流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為生產(chǎn)者固定的太陽能，A錯(cuò)誤；
B、甲到乙的能量傳遞效率為
a2
a1
×100%，B錯(cuò)誤；
C、b 3是丙通過呼吸作用散失的熱能，C5是分解者分解有機(jī)物，將有機(jī)物中的化學(xué)能最終以熱能散失，C正確；
D、丙的數(shù)量越多，丁獲的能量不一定越少，丁獲得的能量是丙固定的能量的10%-20%，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評：本題著重考查了生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，能用數(shù)學(xué)方式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容、以及數(shù)據(jù)處理能力和從題目所給的圖形中獲取有效信息的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于組成生命的化學(xué)物質(zhì)敘述中不正確的是（　�。�
A、多糖、蛋白質(zhì)、核酸等生物大分子物質(zhì)都由單體構(gòu)成
B、分解脂肪比分解等量糖類物質(zhì)，需要消耗更多的氧氣
C、碳是生物體的生命元素，化合物中都含有C
D、構(gòu)成核酸的基本單位是核苷酸，共有八種

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科目：高中生物 來源： 題型：

豚鼠的黑毛對白毛是顯性，一飼養(yǎng)員讓兩只雜合豚鼠雜交，其一胎所產(chǎn)生的小豚鼠可能是（　�。�
A、只有黑色或只有白色
B、75%黑色，25%白色
C、有黑色也有白色
D、以上可能都有

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科目：高中生物 來源： 題型：

某農(nóng)科院通過基因工程手段對某經(jīng)濟(jì)作物的光合特性進(jìn)行了改良，期望可以提高作物產(chǎn)量．為研究該作物改良后的效果，分別進(jìn)行了如下研究：
 1.22.43.64.8
1K0.60.60.60.6
2K1.562.523.484.44
研究一：將生長狀況一致的普通植株和轉(zhuǎn)基因植株分別放置在相同適宜條件的密閉小室中，給予一定的光照，利用紅外測量儀每隔5min測定小室中的CO2濃度．結(jié)果如左上圖所示（忽略光照對細(xì)胞呼吸的影響）．
研究二：將轉(zhuǎn)基因植株放在恒溫環(huán)境中，研究在不同光照下轉(zhuǎn)基因作物對外界CO2利用率（表觀光合量/外界CO2）．測得有關(guān)數(shù)據(jù)如右上表（已測得在黑暗中釋放CO2為0.6umol/h，每次試驗(yàn)保持外界CO2濃度不變）．
請回答下列有關(guān)問題：
（1）用簡圖表示出含目的基因的受體細(xì)胞形成轉(zhuǎn)基因幼苗過程：
 
．在此過程中能發(fā)生的可遺傳變異有
 
．
（2）若轉(zhuǎn)基因作物的光合作用效率得到了提高，則對應(yīng)圖中的曲線是
 
，判斷理由是
 
．從實(shí)驗(yàn)開始到10min這段時(shí)間內(nèi)，曲線下降的原因是
 
．
（3）從表中數(shù)據(jù)對比可知影響光合作用的因素有
 
．在光照強(qiáng)度為1Klux時(shí)，實(shí)際光合量都為0.6umol/h的原因是
 
．光照強(qiáng)度為2Klux時(shí)該作物對外界CO2利用率為
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列生態(tài)系統(tǒng)中消費(fèi)者食物專一性強(qiáng)的是（　　）
A、熱帶雨林B、湖泊
C、溫帶草原D、荒漠

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科目：高中生物 來源： 題型：

由于酵母菌直接利用淀粉的能力很弱，有人將地衣芽孢桿菌的a-淀粉酶基因轉(zhuǎn)入酵母菌中經(jīng)篩選得到了可高效利用淀粉的工程酵母菌菌種（過程如圖甲所示）．

（1）圖甲中，過程①需要的酶有
 
．制備固體培養(yǎng)基最后要將平板倒置，其主要目的是防止
 
．
（2）為達(dá)到篩選目的，平板內(nèi)的固體培養(yǎng)基應(yīng)以
 
作為唯一碳源．②、③過程需要重復(fù)幾次，目的
是
 
．
（3）張三、李四兩位同學(xué)嘗試過程③的操作，張三同學(xué)一個(gè)平板經(jīng)培養(yǎng)后的菌落分布如圖乙所示，該同學(xué)的接種方法是
 
；推測該同學(xué)接種時(shí)可能的操作失誤是
 
．李四同學(xué)發(fā)現(xiàn)其培養(yǎng)基上細(xì)菌數(shù)目過多連成一片，說出一種可能的原因并提出合理的處理措施．
原因：
 
；
措施：
 
．
（4）以淀粉為原料，用工程酵母菌和普通酵母菌在相同的適宜條件下密閉發(fā)酵，接種工程酵母菌的發(fā)酵罐需要先排氣，其原因是
 
．
（5）若要對培養(yǎng)液中的酵母菌進(jìn)行計(jì)數(shù)，如表是取0.1mL菌液進(jìn)行涂布時(shí)，不同稀釋倍數(shù)下統(tǒng)計(jì)的平板培養(yǎng)基上的菌落數(shù)：
稀釋倍數(shù)103104105
重復(fù)實(shí)驗(yàn)1149812612
212081289
311891336
根據(jù)表中數(shù)據(jù)估算培養(yǎng)液中酵母菌的濃度約為
 
個(gè)/mL．

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科目：高中生物 來源： 題型：

人類的白化病是常染色體隱性遺傳．在一家系中，某女子正常，其弟白化��；另一家系中，某男正常，其母是白化�。蚁灯渌蓡T均正常，試分析他們?nèi)绻榕洌乱粋�(gè)白化病孩子的幾率為（　�。�
A、0
B、
1
3
C、
1
6
D、
1
12

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科目：高中生物 來源： 題型：

大棚栽培中，在適宜的光照、土壤、肥料、溫度等條件下，為增加糧食的產(chǎn)量，應(yīng)適當(dāng)增加（　�。�
A、空氣中含氧
B、空氣中含氮量
C、空氣中含CO2量
D、土壤中無機(jī)鹽含量

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科目：高中生物 來源： 題型：

現(xiàn)有一批西瓜種子，基因型為AAbb（假設(shè)兩對基因控制的性狀依次為瓜皮濃綠有條斑、厚皮）．將這批種子隨機(jī)分為①②兩組，分別用一定濃度的秋水仙素溶液處理．
（1）①組實(shí)驗(yàn)的目的是為了培育三倍體無子西瓜，則秋水仙素的作用是
 
，育種原理是
 
．三倍體無子西瓜的兩個(gè)親本
 
（屬于、不屬于）同一個(gè)物種．原因是
 
．
（2）②組實(shí)驗(yàn)中所結(jié)西瓜瓜皮全是濃綠有條斑，但自交后代出現(xiàn)了一定數(shù)量的嫩綠無條斑西瓜，請簡要分析該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是
 
．
（3）假設(shè)②組中還出現(xiàn)了少量結(jié)薄皮西瓜的植株，欲鑒別其是否為純臺(tái)子，請用遺傳圖解表示檢驗(yàn)過程，并作簡要說明．如果檢驗(yàn)得知該植株為雜合子，為了得到可穩(wěn)定遺傳的薄皮西瓜品種，可采用的方法是
 
（答出兩種）．在選育薄皮西瓜的過程中，該物種是否發(fā)生了進(jìn)化？
 
，判斷的依據(jù)是
 
．

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